小學作文一直是語文教學的重點和難點,尤其是小學中年級階段既是上一階段小學低年級寫話的鞏固和提高,又是下一階段小學高年級作文的基礎,所以要把握小學中年級這一關鍵過渡時期的作文訓練。然而,目前小學中年級學生普遍存在著作文內容散亂、思路不清等問題。借助信息化手段促進教學已經成為一種重要的學習方式,也將成為輔助學生作文的方法之一。而國內各種小學作文應用大多以提供素材的形式輔助作文,忽略了如何幫助學生較好的把握文章的結構安排這一重要能力的培養(yǎng)。針對上述問題,本文研究適用于小學中年級的作文提綱輔助應用的系統(tǒng)方案來幫助學生先列好提綱再開始寫作,從而逐步提升作文謀篇組織能力。本文完成的小學中年級作文提綱輔助應用設計與實現(xiàn)主要工作包括:首先,開展了國內外作文輔助的現(xiàn)狀的綜述分析,并對小學中年級學生作文現(xiàn)狀和提綱習慣進行了需求分析,驗證了學生的組織謀篇能力不足且能認識到提綱的重要性卻沒有列提綱的習慣這一關鍵問題。同時,通過對作文相關理論和技術的分析,為后續(xù)應用的設計和實現(xiàn)提供了理論和技術的支持。其次,在前述分析的基礎上提出了包括提綱抽取、作文評價等作文提綱輔助策略。其中,提綱抽取方法包括寫人、游記和小動物三類提綱抽取;作文評價方法則包括打分、打標簽和評論三種。最后,在上述理論和策略分析的基礎上完成了作文提綱輔助應用的總體框架、主要功能模塊和數(shù)據(jù)庫設計,進而完成了教師端及學生端的布置和管理作業(yè)、提綱輔助、完成作業(yè)、直接寫作、我的作文和社區(qū)主要功能的實現(xiàn)。此外,還從功能、性能和應用三方面進行了測試與分析,從而驗證了系統(tǒng)的有效性。本文為小學中年級語文作文教學提供了一種基于提綱的輔助工具。該工具將教師、學生和作文教學目標有效融合在一起,不僅有利于教師了解學生的作文水平從而進行有針對性的教學,還能幫助學生以列提綱的形式理清寫作思路,從而提升寫作水平。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G623.24
【部分圖文】：

。逡逑上述問卷調查的分析結果從學生的角度告訴我們：首先，學生認識到了列提逡逑的重要性卻往往沒有列提綱的習慣，所以要加強提綱訓練的習慣培養(yǎng)；其次，逡逑列提綱時，接受采用說寫結合的方式進行；最后，在寫作能力問題方面，學生逡逑寫作思路不夠清晰，尚待提高，可以側重于此方面的培養(yǎng)。逡逑２．２作文相關理論逡逑在明確了學生寫作思路不夠清晰需要加強提綱訓練的需求基礎上，為了解決逡逑些需求，下面將介紹作文輔助的相關理論。旨在從學生心理和作文寫作過程出逡逑，為接下來的提綱策略的提出和提綱輔助應用的設計提供理論支撐。逡逑２．２．１邋Ｈａｙｅｓ—Ｆｌｏｗｅｒ邋寫作模型逡逑對于寫作研宄已經形成相對成熟的寫作模型，其中最具代表性是逡逑ａｙｅｓ—Ｆｌｏｗｅｒ寫作模型。Ｈａｙｅｓ—Ｆｌｏｗｅｒ寫作模型將寫作分為三個重要的部分即：逡逑務環(huán)境（Ｔａｓｋ邋Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）、作者的長時記憶（Ｗｒｉｔｅｒ’ｓ邋Ｌｏｎｇ邋Ｔｅｒｍ邋Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ邋）逡逑寫作過程（Ｗｒｉｔｉｎｇ邋Ｐｒｏｃｅｓｓ）三個部分［２４］。其中寫作過程是最重要的部分，其他兩逡逑部分為寫作過程的順利開展提供強有力的支撐，具體寫作模型如下圖所示：逡逑￣逡逑

語音識別系統(tǒng)在完成語音輸入后，首先進入預處理階段，此階段主要是將人逡逑類自然語音數(shù)字化轉換成計算機能識別的數(shù)字信號。然后進入特征提取階段，此逡逑階段主要是提取聲音數(shù)字信號中的參數(shù)形成聲音模式，整個特征提取階段分兩步逡逑走來完成此階段的任務。第一步是訓練過程，提取出來的聲音信號經過反反復復逡逑的訓練形成一定的模式序列；第二步是識別過程，將形成的模式序列與計算機本逡逑地的聲音參考模式庫進行比較，通過相似度計算與模板庫進行匹配，挑選出相似逡逑度最高的模塊輸出，輸出結果為初步識別結果，為了極大的提高識別精確度還需逡逑進行后期相關處理，形成最后的文字或命令結果。逡逑將語音識別技術應用到作文寫作中是提高寫作效率的一種方法，可以以語音逡逑輸入的形式應用到作文輔助中。其中訊飛輸入法是目前應用較廣的軟件，其由科逡逑大訊飛公司研發(fā)，采用領先的語音識別技術，支持包括普通話、粵語、四川話等逡逑２１種方言的輸入，語音輸入速度達１８０字每分，準率達到９５％以上。此外，科大逡逑訊飛還為開發(fā)人員提供了邋Ａｎｄｒｏｉｄ、ｉＯＳ等平臺的語音ＡＭ供開發(fā)人員調用。逡逑２．４本章小結逡逑一

如我的爸爸、媽媽或者老師同學，重點介紹我和熟悉的人之間發(fā)生的事情；寫景逡逑多以游記為主，即學生描述游玩的旅游景點、沿途的風景、印象深刻的事情；寫逡逑物大多寫小動物，小動物外貌、有趣的事情等。圖３．１統(tǒng)計的是小學中年級作文逡逑類型比例，通過統(tǒng)計小學中年級所有單元習作類型得出的結論是作文類型中寫人、逡逑寫景和寫物在小學中年級作文課程安排中所占的比例接近且均超過３０％，所以對逡逑不同的作文類型均需分別重點抽取提綱來輔助學生寫作。逡逑３．２作文提綱抽取方法逡逑作文提綱又叫作文計劃，列作文提綱，就是制定作文計劃，它是構思，布置逡逑篇章的具體外在形式［３３］。通過上述小學中年級作文課程結構分析可知小學中年級逡逑作文類型主要包括寫人、寫景和寫物三大類型，不同的作文類型提綱也不相同，逡逑但作文提綱抽取的方法大致相同，所以需要針對不同的作文類型抽取不同的提綱。逡逑這里介紹提綱抽取的方法如下圖所示：逡逑１７逡逑

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本文編號：2828448