英語作業(yè)在小學英語學習和教學中扮演著重要的角色,是教學和學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié),因為它是英語課堂學習的自然延伸和補充,是學生對自己英語學習效果的檢測,然而英語作業(yè)的地位經(jīng)常被忽略。筆者為了了解英語作業(yè)存在的問題以及小學生對英語作業(yè)的態(tài)度,在三所學校開展調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生對英語作業(yè)缺乏興趣;作業(yè)布置各科分配不合理,缺少均衡性;作業(yè)難度小,缺乏創(chuàng)新;作業(yè)可選擇性小,忽略個性;作業(yè)形式單一,缺乏多樣性。美國學者霍華德·加德納是多元智能的提出者,他認為人有八種不同的智能,每個學生都具有各自的優(yōu)勢智能或者優(yōu)勢智能組合。依據(jù)多元智能理論來把英語作業(yè)融入其他學科的因素,不僅僅發(fā)展語言智能,學生還可以利用優(yōu)勢智能取長補短,增添英語作業(yè)的樂趣,如何依據(jù)多元智能的指導進行英語交叉作業(yè)的設計,是本文研究和探討的重點。本研究依據(jù)綜合課程和多元智能理論,結合交叉學科的特點,采用文獻法、問卷調(diào)查法等研究方法對小學英語作業(yè)設計進行創(chuàng)新。目的是嘗試通過學科交叉下的作業(yè)設計來解決小學家庭作業(yè)中存在的問題。作業(yè)設計主要從英語與語文、數(shù)學、音樂、美術、體育、信息技術等幾個課程進行整合設計作業(yè),同時增添了作業(yè)的趣味,力求讓擁有不同智力優(yōu)勢的學生都得到發(fā)展。
【學位單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
第二章 文獻綜述
    2.1 概念的界定
    2.2 理論基礎
    2.3 國內(nèi)外研究綜述
第三章 小學英語作業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查目的與對象
    3.2 調(diào)查結果及問題分析
第四章 基于多元智能理論的小學英語交叉學科作業(yè)設計
    4.1 學科交叉的小學英語作業(yè)的設計原則
    4.2 多元智能理論下小學英語與不同學科的整合作業(yè)分類
第五章 結語
    5.1 對小學英語作業(yè)設計的啟示與建議
    5.2 研究的不足
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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1 趙婷;;多元智能理論對小學教育的啟示[J];時代教育;2017年12期

2 鄒梅;;APP在小學英語作業(yè)中的應用研究[J];教育觀察(下半月);2017年02期

3 鮑淑琴;;基于核心素養(yǎng)的網(wǎng)絡作業(yè)及評價創(chuàng)新[J];上海教育科研;2017年03期

4 王狄;;小學品德課程單元主題綜合實踐作業(yè)的設計與實施[J];上海教育科研;2017年02期

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本文編號：2827208