漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,組合的方式也多種多樣,音形義三者之間具有緊密的聯(lián)系,在短暫的時(shí)間里學(xué)好漢字很不容易。從古至今,漢字的學(xué)習(xí)一直被人們所重視,識(shí)字又是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)主要集中在低年段,是小學(xué)低年段教學(xué)極其重要的任務(wù),識(shí)字教學(xué)中存在的問題也成為小學(xué)語文教學(xué)中首先要解決的一個(gè)重要問題。本文從識(shí)字教學(xué)實(shí)際出發(fā),采用了訪談法、觀察法及識(shí)字量測量等,對一年級語文教師進(jìn)行相關(guān)問題訪談并觀察語文實(shí)際課堂教學(xué),根據(jù)相關(guān)教育心理學(xué)理論,找出�？谑蠥小學(xué)在語文教材改版后,即選用部編版教材后小學(xué)一年級語文識(shí)字教學(xué)存在的問題,并根據(jù)教學(xué)中存在的問題找出相應(yīng)的對策,最后將提出的策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。本論文一共分為五個(gè)部分:引言部分提出研究的背景、目的和意義,闡述研究方法。第一章為文獻(xiàn)綜述,筆者對小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)存在的問題和改進(jìn)策略進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集,并整理文獻(xiàn)研究的成果,分析研究的主要內(nèi)容,最后做出總結(jié),闡述自己的看法和研究的方向。第二章介紹了研究的理論基礎(chǔ),主要是根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論,包括皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義、維果斯基的社會(huì)建構(gòu)主義、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)與接受教學(xué)理論,為第三、四、五章的研究奠定了重要的理論基礎(chǔ)。第三章調(diào)查并分析了小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)存在的問題,分別從小學(xué)一年級學(xué)生和教師的角度進(jìn)行了詳實(shí)地研究與原因分析。第四章是根據(jù)第二章提出的相關(guān)理論基礎(chǔ)和第三章實(shí)踐教學(xué)中存在的問題提出的解決策略,主要包括教師的教學(xué)目標(biāo)確定、教師教學(xué)策略的提高、教師的評價(jià)、教師的自身修養(yǎng)與提高學(xué)生識(shí)字興趣五個(gè)方面。第五章把前一章節(jié)提出的小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)的策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,筆者對部編版一年級語文教材中的《日月水火》這一課做了詳細(xì)的教案設(shè)計(jì),根據(jù)教案設(shè)計(jì),在實(shí)習(xí)的�？谑蠥小學(xué)講授了此課,并在課后進(jìn)行了教學(xué)反思。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.22

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2824371