“課改”的首要任務(wù)是“改課”,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念、改革課堂教學(xué)實(shí)踐是深化課程改革、涵育核心素養(yǎng)最根本的落腳點(diǎn)與最有效的抓手。小學(xué)數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂理念的提出與教學(xué)模式的實(shí)踐研究是落實(shí)南通市區(qū)域課改“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”基本要求,促進(jìn)課堂由“教師控制”走向“學(xué)生自主”、由“講授灌輸”走向“探究對話”、提升教師新課改教學(xué)理念執(zhí)行力的積極嘗試。本文通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等研究方法,分析數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與課堂原生態(tài)特征形成的基本情況,剖析不同性別學(xué)生、自我評價(jià)不同的學(xué)生對原生態(tài)課堂教學(xué)模式與原生態(tài)特征課堂構(gòu)建的體驗(yàn)評價(jià)差異,探討原生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與原生態(tài)特征課堂構(gòu)建效果之間的關(guān)系,以此來進(jìn)一步改進(jìn)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念與行為,改變學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)。通過研究,形成以下結(jié)論:1.小學(xué)數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐水平與原生態(tài)特征課堂的構(gòu)建效果存在著正向中等相關(guān);2.學(xué)生對原生態(tài)課堂教學(xué)模式有比較深刻的體驗(yàn)和清晰的認(rèn)知,不同性別的學(xué)生對課堂模式的體驗(yàn)評價(jià)沒有顯著性差異,但自我評價(jià)不同的學(xué)生對課堂模式的體驗(yàn)評價(jià)存在顯著性差異;3.學(xué)生對原生態(tài)課堂的生命性、生活化、生動(dòng)性、生長性和生態(tài)化特征的體驗(yàn)評價(jià)總體處于較好水平,其中不同性別的學(xué)生、不同自我評價(jià)組別的學(xué)生對課堂生命性、生活化和生動(dòng)性特征的體驗(yàn)評價(jià)都不存在顯著性差異,對生長性特征的體驗(yàn)評價(jià)優(yōu)秀組學(xué)生與良好組、一般組學(xué)生之間有顯著性差異,對生態(tài)化特征的體驗(yàn)評價(jià)男女生之間有顯著性差異。4.原生態(tài)課堂的實(shí)踐有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升�；谇捌谘芯康那闆r,對后期研究有如下思考:1.對小學(xué)數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂實(shí)踐需進(jìn)行深掘性研究;2.要開展原生態(tài)課堂與生態(tài)課堂、生本課堂、本原課堂的對比性研究;3.從數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂的研究逐步拓展為多學(xué)科原生態(tài)課堂的研究,進(jìn)而發(fā)展為學(xué)校原生態(tài)教育研究。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 儲(chǔ)春蘭;;讓數(shù)學(xué)充滿生長的氣息——“問題驅(qū)動(dòng)復(fù)習(xí)課型板塊化教學(xué)新模式”小記[J];教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué));2015年12期

2 殷偉康;;構(gòu)建原生態(tài)課堂 追求教育的本真[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2015年05期

3 張翠琴;;生動(dòng) 淺表 嚴(yán)密——探索低年級原生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的三點(diǎn)嘗試[J];小學(xué)教學(xué)參考;2014年32期

4 陸曉林;;創(chuàng)建有“過程”的數(shù)學(xué)課堂[J];江西教育;2014年11期

5 劉宗碧;唐曉梅;;我國原生態(tài)文化概念使用譜系[J];昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

6 殷偉康;;構(gòu)建數(shù)學(xué)化“原生態(tài)”課堂——“向量的概念及表示”教學(xué)實(shí)踐與思考[J];數(shù)學(xué)教學(xué)研究;2013年06期

7 陸曉林;;課堂教學(xué)可以“原生態(tài)”——以“面積的意義”教學(xué)為例[J];人民教育;2013年Z1期

8 李建剛;;小學(xué)數(shù)學(xué)的原生態(tài)教學(xué)[J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2012年04期

9 孫芙蓉;;試論課堂生態(tài)研究的幾個(gè)基本問題[J];教育研究;2011年12期

10 朱炳祥;;何為“原生態(tài)”?為何“原生態(tài)”?[J];原生態(tài)民族文化學(xué)刊;2010年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 秦海地;;本色原生態(tài) 追求真善美[N];中國教育報(bào);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張平;生命教育視角下原生態(tài)教育理論與實(shí)踐研究[D];河北師范大學(xué);2014年

本文編號：2822188