【摘要】：體育教育在學校教育工作中是不可缺少的重要組成部分,而我們學校的體育教育是直接通過教學作為一種途徑和手段,以課堂教學的形式作為主宰。在課堂教學中準備活動又是整堂教學的前奏,是貫穿體育課教學順利實施的重要保證,任何的教學模式和課堂結(jié)構(gòu)都離不開準備活動,因此,準備活動在體育教學過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。形式多樣的準備活動可以提高學生的學習興趣,并在兒童敏感時期發(fā)展學生的身體靈敏素質(zhì),靈敏素質(zhì)在身體素質(zhì)中占重要組成部分,它是速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)受中樞神經(jīng)的支配,在時間和空間上表現(xiàn)出來的綜合反映,靈敏素質(zhì)在各個項目訓練的應(yīng)用也越來越受重視,它已經(jīng)成為學術(shù)領(lǐng)域大家普遍關(guān)注的問題,但對于兒童靈敏性的研究卻不多見,所以,本文以福州市烏山小學為例,將軟梯訓練融入到教學課堂的準備活動中,期望通過本研究使軟梯訓練能在小學體育課上得到認可并全面普及,讓學生在發(fā)展身體素質(zhì)靈敏性的知識上及練習的方法上有進一步的提高。從而為體育教學改革和提高體育教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐參考。本文研究主要通過文獻資料法、專家訪談法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,以軟梯訓練對福州市鼓樓區(qū)烏山小學128名一年級學生靈敏性的影響作為實驗班和對照班。實驗班和對照班的選取沒有特定,128名小學生都是從所教自然教學班上隨機抽取。在試驗過程中,規(guī)定實驗班將10～12分鐘的繩梯練習作為體育課的準備活動內(nèi)容,對照班則進行常規(guī)的校本教材教學大綱和教學計劃。實驗班與對照班除了準備活動練習內(nèi)容有區(qū)別,剩下兩個教學部分教學內(nèi)容不變,實驗時間為期是一學期共16周,研究結(jié)果如下所示:1.實驗前后對照班實驗數(shù)據(jù)對比結(jié)果:①對照班15秒立臥撐指標實驗后測試的次數(shù)比實驗前測試的次數(shù)提高了0.1次。②對照班20秒反復橫跨跳指標實驗后測試的次數(shù)比實驗前測試的次數(shù)提高了0.05次。③對照班4*10米折返跑指標實驗后測試所用的時間比實驗前測試所用的時間縮短了0.06秒,④對照班六角球抓球指標實驗后測試所用的時間比實驗前測試所用的時間延長了0.06秒。對照班實驗后四項指標比實驗前有變化,但P0.05,說明指標上不存在差異,且沒有顯著性。2.實驗前后實驗班實驗數(shù)據(jù)比對結(jié)果:①實驗班15秒立臥撐指標實驗后測試的次數(shù)比實驗前測試的次數(shù)提高了2.24次。②實驗班20秒反復橫跨跳指標實驗后測試的次數(shù)比實驗前測試的次數(shù)提高了1.71次。③實驗班4*10米折返跑指標測試所用的時間比實驗前測試所用的時間縮短了0.5秒。④實驗班六角球抓球測試指標測試所用的時間比實驗前測試的時間減少了0.43秒。實驗班實驗后四項指標均比實驗前在不同程度上有所提高,且P0.01,說明指標存在差異,且高度顯著性。3.實驗后對照班與實驗班實驗數(shù)據(jù)比對結(jié)果:①實驗后實驗班實驗對象15秒立臥撐測試指標的次數(shù)比對照班測試指標的次數(shù)提高2.71次。②實驗后實驗班男女生20秒反復橫跨跳測試的次數(shù)比對照班測試的次數(shù)提高了2.17次。③實驗后實驗班男女生4*10米折返跑測試所用的時間比對照班測試所用的時間縮短了0.39秒.④實驗后實驗班男女生六角球抓球測試所用的時間比對照班測試所用的時間縮短了0.52秒。實驗后的實驗班四項指標均高于實驗后對照班四項指標,且P0.01,說明實驗后實驗班通過軟梯訓練后,指標存在差異,且高度顯著性。以下是研究結(jié)果:①采用傳統(tǒng)體育教學的對照班實驗對象在身體素質(zhì)四項測試指標中各項成績均無差異,沒有明顯提高。②采用軟梯訓練做為準備活動部分的教學實驗班實驗對象在身體素質(zhì)四項測試指標中各項成績存在高度顯著差異,提高效果明顯。③在小學體育教學中運用軟梯訓練可以積極促進兒童身體靈敏素質(zhì)的提高。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.8

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本文編號：2801215