【摘要】：語文課是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科,它既是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是人類社會(huì)重要交流工具和思想交流不可缺少的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此,在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最有效途徑,教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)過程中最活躍的因素。教師教學(xué)行為的有效性對(duì)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。為了改善小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)行為,提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率,本研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),通過課堂觀察法、訪談法,以大連市中山區(qū)的兩所小學(xué)三、四年級(jí)的語文課以及參與課堂的師生為樣本,對(duì)小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)行為存在的問題主要有:(1)課堂教學(xué)目標(biāo)表述不當(dāng);(2)板書美觀性較差,布局不合理;(3)多媒體課件的制作水平一般,使用效率低;(4)課堂練習(xí)中習(xí)題準(zhǔn)備不充分;(5)課堂教學(xué)中使用的強(qiáng)化技術(shù)單一;(6)教師在處理學(xué)生問題行為時(shí)缺乏策略。通過對(duì)以上問題進(jìn)行原因分析,筆者為改善小學(xué)語文教師課堂教學(xué)行為提出了改進(jìn)策略。其策略主要從教師、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和評(píng)價(jià)者四個(gè)角度提出,具體內(nèi)容包括:加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、提供有效的教師培訓(xùn)、合理安排語文教師的工作、注重教師反思能力的培養(yǎng)和實(shí)施專業(yè)化的教學(xué)行為評(píng)價(jià)。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2799687