發(fā)布時間：2020-08-21 06:45

【摘要】：鄉(xiāng)村小學(xué)教育是鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ),鄉(xiāng)村小學(xué)教師更是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。為了調(diào)查分析山西省鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,筆者深入到山西省呂梁市A鎮(zhèn)小學(xué),運(yùn)用訪談法、觀察法和個案研究法進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,從職業(yè)認(rèn)同的角度分析了鄉(xiāng)村小學(xué)教師堅(jiān)守和流失的現(xiàn)狀及其背后原因。首先從職業(yè)認(rèn)同的角度分析了鄉(xiāng)村小學(xué)教師堅(jiān)守崗位的表現(xiàn)及其影響因素。堅(jiān)守于鄉(xiāng)村的小學(xué)教師大部分都有著比較明確的擇業(yè)動機(jī),在教學(xué)工作中投入了強(qiáng)烈的職業(yè)情感,認(rèn)為鄉(xiāng)村教師有著較高的社會聲望,這些都是他們職業(yè)認(rèn)同程度較高的主要表現(xiàn)。這些表現(xiàn)的主要原因是教師自身經(jīng)歷與鄉(xiāng)村外部環(huán)境的共同作用,其中強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感是他們最主要的信念支撐,而他們的職業(yè)認(rèn)同也更多來源于此。接著從職業(yè)認(rèn)同的角度分析了鄉(xiāng)村教師流失的表現(xiàn)極其影響因素。這部分教師多是迫于壓力、比較被動地選擇了這份職業(yè),他們沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,從業(yè)后敷衍了事,對教育事業(yè)缺乏責(zé)任感與使命感。他們最終流失的原因在于:我國城鄉(xiāng)二元體制下城鄉(xiāng)資源的分配不均,鄉(xiāng)村教育資源的缺乏。再加上媒體對鄉(xiāng)村教師的不實(shí)報(bào)道,進(jìn)一步惡化了鄉(xiāng)村教師職業(yè)的社會環(huán)境;此外家庭也不能給予他們足夠的支持理解,更是弱化了他們的職業(yè)認(rèn)同;還有鄉(xiāng)村學(xué)校的居住和教學(xué)條件差,教師隊(duì)伍缺少新鮮血液,缺乏活力和創(chuàng)造力,教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善,職業(yè)評定指標(biāo)少,這些與城市學(xué)校的差距都限制了他們的自身發(fā)展,加強(qiáng)了他們對這份職業(yè)的否定;家庭角色的承擔(dān)與他們的職業(yè)觀念之間存在沖突,鄉(xiāng)村教師工作負(fù)擔(dān)重,隱形工作時間長,難以兼顧父母、夫妻、子女的角色,引發(fā)家庭矛盾。最后通過以上對比,可以看出當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師流失的主要原因是外部環(huán)境,而堅(jiān)守于鄉(xiāng)村的教師更多的是依靠個體強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同、即個人信念的支撐,他們目前是鄉(xiāng)村教育的主力,更需要國家和社會給予更多關(guān)注和扶持。本研究針對影響職業(yè)認(rèn)同因素的分析,提出了要通過個人的自我完善、政策鼓勵與社會支持以及學(xué)校人事管理制度的完善去加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同,從而為未來鄉(xiāng)村振興奠定教育基礎(chǔ)。
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G625.1;C912.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2799062