【摘要】：鄉(xiāng)村小學教育是鄉(xiāng)村教育的基礎,鄉(xiāng)村小學教師更是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中堅力量。為了調(diào)查分析山西省鄉(xiāng)村小學教師的職業(yè)認同現(xiàn)狀,筆者深入到山西省呂梁市A鎮(zhèn)小學,運用訪談法、觀察法和個案研究法進行了實地調(diào)查,從職業(yè)認同的角度分析了鄉(xiāng)村小學教師堅守和流失的現(xiàn)狀及其背后原因。首先從職業(yè)認同的角度分析了鄉(xiāng)村小學教師堅守崗位的表現(xiàn)及其影響因素。堅守于鄉(xiāng)村的小學教師大部分都有著比較明確的擇業(yè)動機,在教學工作中投入了強烈的職業(yè)情感,認為鄉(xiāng)村教師有著較高的社會聲望,這些都是他們職業(yè)認同程度較高的主要表現(xiàn)。這些表現(xiàn)的主要原因是教師自身經(jīng)歷與鄉(xiāng)村外部環(huán)境的共同作用,其中強烈的使命感、責任感是他們最主要的信念支撐,而他們的職業(yè)認同也更多來源于此。接著從職業(yè)認同的角度分析了鄉(xiāng)村教師流失的表現(xiàn)極其影響因素。這部分教師多是迫于壓力、比較被動地選擇了這份職業(yè),他們沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,從業(yè)后敷衍了事,對教育事業(yè)缺乏責任感與使命感。他們最終流失的原因在于:我國城鄉(xiāng)二元體制下城鄉(xiāng)資源的分配不均,鄉(xiāng)村教育資源的缺乏。再加上媒體對鄉(xiāng)村教師的不實報道,進一步惡化了鄉(xiāng)村教師職業(yè)的社會環(huán)境;此外家庭也不能給予他們足夠的支持理解,更是弱化了他們的職業(yè)認同;還有鄉(xiāng)村學校的居住和教學條件差,教師隊伍缺少新鮮血液,缺乏活力和創(chuàng)造力,教學評價標準不完善,職業(yè)評定指標少,這些與城市學校的差距都限制了他們的自身發(fā)展,加強了他們對這份職業(yè)的否定;家庭角色的承擔與他們的職業(yè)觀念之間存在沖突,鄉(xiāng)村教師工作負擔重,隱形工作時間長,難以兼顧父母、夫妻、子女的角色,引發(fā)家庭矛盾。最后通過以上對比,可以看出當前鄉(xiāng)村小學教師流失的主要原因是外部環(huán)境,而堅守于鄉(xiāng)村的教師更多的是依靠個體強烈的職業(yè)認同、即個人信念的支撐,他們目前是鄉(xiāng)村教育的主力,更需要國家和社會給予更多關注和扶持。本研究針對影響職業(yè)認同因素的分析,提出了要通過個人的自我完善、政策鼓勵與社會支持以及學校人事管理制度的完善去加強鄉(xiāng)村小學教師的職業(yè)認同,從而為未來鄉(xiāng)村振興奠定教育基礎。
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G625.1;C912.6

【參考文獻】

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本文編號：2799062