【摘要】：2011年國家教育部頒布《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將“實踐與綜合應(yīng)用”更名為“綜合與實踐”再一次確定了“綜合與實踐”這一模塊在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的重要地位。新課程改革,將數(shù)學(xué)中的“綜合與實踐”獨(dú)立出來,使之與數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率三個知識領(lǐng)域并列的模塊。這部分內(nèi)容并不是新增加的新知識,而是對前三個模塊的融會貫通與實踐應(yīng)用,突出了數(shù)學(xué)的綜合性與應(yīng)用性�！熬C合與實踐”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn),反映了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。鑒于此,本論文依據(jù)相關(guān)的理論與實踐研究對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動實施策略進(jìn)行分析和研究�；谏鲜�,本文主要用文獻(xiàn)法,問卷調(diào)查法,訪談法就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動實施情況進(jìn)行了分析探討與研究,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動存在一下問題:教學(xué)目標(biāo)制定不夠嚴(yán)謹(jǐn);教師忽視活動主題設(shè)計的重要性;教學(xué)過程重結(jié)果輕過程;教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯。通過調(diào)查研究本論文結(jié)論如下:第一,數(shù)學(xué)教師要學(xué)會真正的把學(xué)生放在第一位,只作課堂的引導(dǎo)者,還要充分考慮到學(xué)生的需求,從學(xué)生的角度出發(fā)踏實做足功課,努力讓綜合與實踐活動課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用;在綜合與實踐活動課程的教學(xué)中,要盡量給足學(xué)生自我展示的舞臺,突出學(xué)生創(chuàng)造家的身份,讓他們自主完成整個課程的過程。第二,一堂好的綜合與實踐活動課程,就像是教師帶著學(xué)生跳舞,帶領(lǐng)他們跟上節(jié)奏但不要完全掌控,教師也要努力轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)觀念,讓自己盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式。第三,引導(dǎo)學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)的魅力所在,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)除了參與到具體活動中去感受,還可以有多種途徑和方式。針對以上問題和結(jié)論提出相應(yīng)的教學(xué)策略:1、在目標(biāo)設(shè)計上要首先要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展本位,體現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)融合,教師要認(rèn)真研讀教材和學(xué)生,制定可操作性的目標(biāo)。2、在活動主題設(shè)計上要選擇學(xué)生感興趣的主題,設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平和已有知識儲備的活動主題,優(yōu)化資環(huán)選擇可操作性的活動主題。3、在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展,創(chuàng)設(shè)有效的活動環(huán)境,關(guān)注活動組織,利用多樣化的活動方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以探索為主線設(shè)計活動過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展,整合多學(xué)科活動過程。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5
【圖文】：

卷、以及學(xué)生和教師的訪談提綱，以吉林省長春市Ｗ小學(xué)為個案進(jìn)行調(diào)查分析，逡逑發(fā)現(xiàn)該小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)方面存在的問題，并提出相應(yīng)的具有建設(shè)性的逡逑意見。具體研宄思路如下圖１所示：逡逑引言逡逑１邋ｉ邋Ｘ邐逡逑研究背景邐研究問題邋研究意義邋丨．邐研究內(nèi)容邋研究方法逡逑ｆ邋踐邐｜邐觀問訪逡逑｜邋Ｉ邐１１１逡逑兇邋ＬＪ邐ub邐Ｌ＿ＪＵ邋Ｕ逡逑■Ｂ邐賊航魏

本文編號：2798770