【摘要】：語(yǔ)文閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要,而語(yǔ)文的閱讀又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了—定的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,課外的自主閱讀和課內(nèi)的教學(xué)閱讀同樣重要。二者都會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)積累、思想提升、思維拓展起重要的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在有了之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積淀后,具有比低年級(jí)學(xué)生更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,他們有更高的表達(dá)欲望也有更高的探索欲望,因此有必要讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生接觸更多的課外閱讀材料。但是農(nóng)村小學(xué)受到方方面面的因素限制,課外閱讀水平長(zhǎng)期低于城鎮(zhèn)小學(xué),學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度、課外閱讀資料的豐富程度和教師的課外閱讀指導(dǎo)水平等都無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相媲美,因此,有必要針對(duì)這樣的現(xiàn)狀開展調(diào)查與分析,并提出解決策略。本研究從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的階段語(yǔ)文習(xí)得水準(zhǔn)出發(fā),考慮到農(nóng)村小學(xué)的特殊條件,選取了筆者工作了四年且較為熟悉的SY區(qū)TJ中心小學(xué)作為個(gè)案研究點(diǎn),利用訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法等研究方法,著重調(diào)查和了解了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)TJ中心小學(xué)在課外閱讀教學(xué)中長(zhǎng)處,比如無論是教師還是學(xué)生大部分都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,采用自學(xué)輔導(dǎo)等閱讀方法,學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀理念等。但也存在—些不足,如怎么找好課外閱讀與現(xiàn)實(shí)條件的平衡點(diǎn),重視學(xué)生感知訓(xùn)練,如何培植家庭教育理念,實(shí)現(xiàn)家�；�(dòng),共創(chuàng)閱讀氛圍等。筆者在這些不足的基礎(chǔ)上提出些許改進(jìn)建議,最終形成本文。本研究共分為五個(gè)部分,第一章緒論簡(jiǎn)要介紹本選題的提出、研究的目的和意義,本選題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì),主要研究方法。第二章論述本選題的理論依據(jù),主要闡述課外閱讀的重要性,從《新課標(biāo)》對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的要求出發(fā),根據(jù)該學(xué)�，F(xiàn)用教材特點(diǎn)來分析課外閱讀應(yīng)達(dá)到的要求,說明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義。第三章是本文的主要部分,對(duì)TJ鄉(xiāng)中心小學(xué)的校方、教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并分析關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果,試圖對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生等方面存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,最后找出導(dǎo)致這些問題的原因。第四章則根據(jù)已掌握的理論知識(shí),結(jié)合上述存在的問題,試圖尋找解決這些問題的策略,以期望提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的質(zhì)量。第五部分為結(jié)論部分,總結(jié)和說明本論文的主要研究?jī)?nèi)容。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.23
【圖文】：

／邋／逡逑ｚ邋＃邐，逡逑圖３．１學(xué)校閱讀成果取得的評(píng)價(jià)逡逑通過圖３．１我們可以得知，受訪教師有６６．７％認(rèn)為學(xué)校目前的圖書館建設(shè)和逡逑圖書角建設(shè)還是為學(xué)生提供了起碼的閱讀所需的材料，但是３３．３％的教師認(rèn)為學(xué)逡逑校圖書館和班級(jí)圖書角所提供的圖書類別單一，趣味性不夠，不能滿足學(xué)生的個(gè)逡逑性化需求。１００％的教師認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前的閱讀熱情比較高，這是學(xué)校長(zhǎng)期以來的確逡逑關(guān)注閱讀取得的成果，這種熱情和閱讀材料的缺乏和單＿是呈反比的。６９．５％的逡逑教師認(rèn)為學(xué)校教師目前對(duì)課外閱讀的重視和指導(dǎo)，是學(xué)校閱讀教學(xué)取得的成果之逡逑 ，有３０．５％的教師認(rèn)為學(xué)校目前所取得的閱讀教學(xué)成果還不夠，還需要在未來逡逑—段時(shí)間繼續(xù)加強(qiáng)。在閱讀課時(shí)是否滿足需要的調(diào)查中５０％的教師認(rèn)為學(xué)校目前逡逑已經(jīng)充分保障了閱讀課時(shí)，余下的認(rèn)為現(xiàn)在的閱讀課時(shí)還不夠，可以進(jìn)一步增加逡逑

專科字歷本科字歷讀研究生區(qū)級(jí)音干市級(jí)fI干省級(jí)fI干逡逑圖３．２農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷調(diào)查情況逡逑如圖３．２所示，到現(xiàn)在為止高年級(jí)的任教教師６０．８％取得了本科學(xué)歷，３４．７８％逡逑取得了專科學(xué)歷，４．４２％的在讀碩士。很多的中年教師仍然通過函授進(jìn)修的方式逡逑提高學(xué)歷水平，近幾年學(xué)校在國(guó)家實(shí)行“特崗計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村碩士師計(jì)劃”的情況逡逑下，先后有支援鄉(xiāng)村教育建設(shè)的特殊崗位大學(xué)生、研究生來到本校支教，這大大逡逑增加了本科學(xué)歷的人數(shù)。逡逑３．１．２．２教師年齡調(diào)查逡逑ＴＪ中心小學(xué)高年級(jí)教師年齡調(diào)查情況看，有８人在３４周歲以下，占１７．４％；逡逑３５周歲－５０周歲的人數(shù)偏多，有３６人，占７８．２６％；邋５０歲以上的人數(shù)２人，占４．３４％，逡逑如圖３．３所示逡逑１１逡逑

逑圖３．３教師年齡調(diào)查情況逡逑從教師年齡調(diào)查圖３．３中可以得知，ＴＪ（中心小學(xué)高年級(jí)教師年齡梯度分布較逡逑合理，中年教師偏多，占有大多數(shù)，有著一定的閱歷，能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工逡逑作，年輕教師也占有一定的比例，能為ＴＪ中心小學(xué)這樣的村級(jí)中心校帶來新鮮逡逑的血液和新的活力，年齡偏大的教師可以傳授一些教育教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。逡逑３．１．２．３教師參加工作時(shí)間調(diào)查逡逑ＴＪ中心小學(xué)高年級(jí)４６名教師中參加工作時(shí)間５年以下的有７人，占１５．２１％邋；逡逑參加工作時(shí)間５年－１５年之間的有２８人，占６０．８６％參加工作１５年以上的有１１人，逡逑占２３．９３％。如圖所示：逡逑２８逡逑７０邋00％邋？邐，邐６０，８６％逡逑６０．００％逡逑Ｕ邐１邐Ｉ逡逑５０．００％逡逑４０邋００％逡逑—邋邐ＷＳＫｍｒ邐ｉｔ一窆加工作時(shí)間調(diào)查逡逑３0邋00％邋－邐１邐ｍｍ邐逡逑

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本文編號(hào)：2798725