【摘要】：寓言通過淺顯的故事揭示深刻的道理,是小學語文教材的重要內容之一�！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的學段課程目標要求,學生能閱讀淺近的童話、寓言、故事等。寓言的趣味性等特征與小學生的認知特點相契合,因此寓言教學在學生審美、思維和道德發(fā)展等領域發(fā)揮著重要作用。小學語文寓言教學已經(jīng)取得不少成就,比如對寓言寓意的關注較多而且能夠抓住寓言的趣味性進行教學。然而,經(jīng)過觀察和訪談發(fā)現(xiàn),小學寓言教學也存在著一些亟待解決的問題,如教師忽視不同學段教學目標的差異導致寓言教學方式固化;盲目多元解讀導致寓言教學價值取向出現(xiàn)偏差;濫用多媒體使得言語教學空間減少等。為了解決上述問題,本文從學段目標特點和寓言特征兩個方面出發(fā),提出了寓言教學的具體策略。具體來說,教師要根據(jù)學段,選擇合宜的方法,如在第一學段,教師應當教給學生復述的方法,到第二學段應當讓學生在理解寓意的基礎上進行拓展閱讀,第三個學段則帶領學生綜合課內外所學的寓言,學習比較閱讀等學習方式。三個學段層層推進,以此充分挖掘寓言教學的價值。此外,教師還要根據(jù)寓言特征,引導學生抓住寓言情節(jié)和矛盾沖突點,利用角色扮演等手段,結合生活經(jīng)驗理解寓意。
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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本文編號：2798000