【摘要】：模型思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)十個(gè)核心素養(yǎng)之一,被《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》重點(diǎn)提出,反應(yīng)出數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容劃分成四個(gè)部分:“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”“圖形與幾何”“綜合與實(shí)踐”,這四個(gè)部分的內(nèi)容均涉及到模型思想及數(shù)學(xué)建模。但在小學(xué),教師開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的情況并不樂觀,小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)建模教學(xué)的概念都還比較陌生,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的興起,教師開始有意識(shí)在課堂上滲透“模型思想”。研究者主要采取行動(dòng)研究法、案例分析法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在小學(xué)開展“第二課堂”建模教學(xué)實(shí)踐研究,研究小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的模式,探索小學(xué)生建模的可能,對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)都有著重要的指導(dǎo)意義。本文共包括五部分:第一部分是緒論,第二部分是對(duì)數(shù)學(xué)建模的相關(guān)概念進(jìn)行理論闡述,以及對(duì)“第二課堂”進(jìn)行相關(guān)描述。第三部分通過對(duì)比文獻(xiàn)分析小學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)“第二課堂”建模教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法進(jìn)行了合理定位。第四部分給出了“第二課堂”的教學(xué)案例、學(xué)生自主進(jìn)行建模活動(dòng)的案例以及學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)的案例,展示了研究者“第二課堂”建模教學(xué)的全過程。第五部分是總結(jié)“第二課堂”建模教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),明確小學(xué)建模教學(xué)的模式,反思研究的不足,展望小學(xué)生數(shù)學(xué)建模的未來。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5
【圖文】：

邐邐邐邐逡逑圖３．１逡逑“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容整理［２１１逡逑此外，教材里還有很多適合建模教學(xué)的典型問題，比如：植樹問兔同籠問題、鴿巢問題等等，這些都是很好的建模素材。所以“第

．學(xué)生回答，獨(dú)立完成，再全班反饋逡逑教學(xué)意圖：學(xué)生初步掌握用“連線”“表格”的模型方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，出逡逑示一系列的問題情境，學(xué)生自主選擇方法解決實(shí)際問題，在應(yīng)用模型中感受方法模逡逑型的魅力。逡逑（四）總結(jié)反饋，鞏固模型逡逑

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本文編號(hào)：2788344