【摘要】：發(fā)展鄉(xiāng)村教育,教師是關(guān)鍵。貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力是指貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師主觀認(rèn)為教育教學(xué)工作向其提出的客觀要求超過(guò)其自身應(yīng)對(duì)能力時(shí)所產(chǎn)生的生理、心理與社會(huì)變化或反應(yīng)。為了了解貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀、來(lái)源、原因,制定針對(duì)性、可操作性的緩解對(duì)策,采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)河南省H貧困縣近90所鄉(xiāng)、村小學(xué)314位鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)壓力調(diào)查,發(fā)現(xiàn):第一,貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師普遍存在職業(yè)壓力,且處在“有職業(yè)壓力”與“有很大職業(yè)壓力”之間。第二,貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源于課程改革、學(xué)生管理、日常工作、自身發(fā)展及行政管理五個(gè)方面。第三,貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力從重到輕依次是:自我發(fā)展、學(xué)生管理、行政管理、課程改革、日常工作所帶來(lái)的壓力。第四,不同背景的貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師在課程改革、自身發(fā)展、學(xué)生管理及行政管理四個(gè)方面的壓力存在顯著差異。具體來(lái)說(shuō),女教師、教學(xué)兼班主任的教師、擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的教師、擔(dān)任主任的教師、擔(dān)任校長(zhǎng)的教師、小學(xué)一級(jí)職稱的教師、年齡介于36-49歲之間的教師、教齡介于16-25年之間的教師所感知的職業(yè)壓力最大;小學(xué)高級(jí)職稱的教師、教齡介于26-35年的教師教學(xué)改革所造成的職業(yè)壓力最大;年齡介于20-29歲之間的教師職業(yè)壓力最小。第五,職業(yè)壓力已經(jīng)對(duì)貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師的生理、心理及行為產(chǎn)生了不良影響。造成貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力有教師自身、社會(huì)及學(xué)校三方面的原因。預(yù)防和緩解貧困縣鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)壓力需要教師自身、社會(huì)及學(xué)校三方面的共同努力。教師方面,自身理性地對(duì)待職業(yè)壓力和“粥少僧多”的晉級(jí)現(xiàn)狀;主動(dòng)提高自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代所帶來(lái)的職業(yè)壓力;有效的時(shí)間管理以應(yīng)對(duì)瑣碎的日常工作所帶來(lái)的職業(yè)壓力。社會(huì)方面,凈化不恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村文化以應(yīng)對(duì)不和諧的家長(zhǎng)、教師關(guān)系所帶來(lái)的職業(yè)壓力;師生攜手共創(chuàng)平安校園以應(yīng)對(duì)安全隱患多的鄉(xiāng)村現(xiàn)狀所帶來(lái)的職業(yè)壓力;與家長(zhǎng)攜手以應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育所帶來(lái)的職業(yè)壓力。學(xué)校方面,進(jìn)一步完善在職培訓(xùn)以應(yīng)對(duì)不合理的在職培訓(xùn)現(xiàn)狀所帶來(lái)的職業(yè)壓力;構(gòu)建實(shí)踐共同體以應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育所帶來(lái)的職業(yè)壓力;進(jìn)一步完善晉級(jí)制度以應(yīng)對(duì)不合理的晉級(jí)制度所帶來(lái)的職業(yè)壓力。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G625.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770547