【摘要】：隨著教育改革的開(kāi)展,針對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)研究越來(lái)越受重視。在學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)法的同時(shí),英語(yǔ)教學(xué)研究致力于開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)模式。同樣是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐,形成相對(duì)穩(wěn)定的、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)今,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示少有論及。因此,通過(guò)梳理小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行學(xué)理追蹤,選取部分對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有啟發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,運(yùn)用科學(xué)的方式、方法從多角度檢驗(yàn)借鑒的可能性,促進(jìn)教學(xué)有效性,促進(jìn)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展,提高學(xué)生的能力素養(yǎng),更新教學(xué)新理念,形成對(duì)教學(xué)理論的新認(rèn)識(shí)。本文梳理了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)借鑒小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的可行性及原則,主要結(jié)合課標(biāo)及教育心理學(xué)原理分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)及習(xí)作教學(xué)三個(gè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)方面,小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)建構(gòu)有意義的結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)字母形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深;有效使用象形文字和俗解漢字促使學(xué)生盡快掌握漢字的形義;通過(guò)形象展示、分解詞素、創(chuàng)設(shè)情境及聯(lián)系生活等方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極詞匯。在閱讀教學(xué)方面,小學(xué)語(yǔ)文重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀或背誦名篇佳句;重視滲透閱讀的方式、方法;重視人文、重視課后資源。在習(xí)作教學(xué)方面,小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿和使用支架,降低學(xué)生寫(xiě)作的難度;重視指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作技巧。所獲得的的啟示如下:在單詞教學(xué)方面,小學(xué)英語(yǔ)不建議在一年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),但可最大限度的進(jìn)行自然拼讀法的滲透,將教學(xué)內(nèi)容編入有意義的結(jié)構(gòu)里,讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)中感受并學(xué)習(xí)自然拼讀;可引用市面上流傳的象形文字及妙記單詞等,作為小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的資源;可深入研究形象展示、分解詞素、創(chuàng)設(shè)情境及聯(lián)系生活等教學(xué)方式,促使學(xué)生累積積極詞匯。在閱讀教學(xué)方面,小學(xué)英語(yǔ)可多重視朗誦,啟發(fā)閱讀;可運(yùn)用思維導(dǎo)圖,抓住關(guān)鍵要素,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟閱讀之門(mén);應(yīng)加強(qiáng)人文體驗(yàn),開(kāi)發(fā)資源,拓展課外閱讀。在習(xí)作教學(xué)方面,小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行細(xì)致觀察;關(guān)注文本的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)思維,從中學(xué)習(xí)習(xí)作技巧,并將之運(yùn)用于習(xí)作中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從另一個(gè)角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題,在借鑒中促進(jìn)教學(xué)的有效性。
【學(xué)位授予單位】：集美大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31
【圖文】：

圖 2-1 作息時(shí)間習(xí)作示意圖at half past 7. I do some exercises at 借助例句的正確表達(dá)，了解習(xí)作技巧，確定習(xí)作方向，進(jìn)行模仿，易通過(guò)模仿寫(xiě)，在寫(xiě)作中感受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為自主寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)中指出，兒童會(huì)根據(jù)日常例行活動(dòng)，建立腳本。他們能根據(jù)腳關(guān)的實(shí)踐中如何表現(xiàn)，并了解下一步應(yīng)該做什么[21]。同理，在習(xí)作中供支架，有利于學(xué)生構(gòu)建腳本，知道在習(xí)作中如何寫(xiě)，并了解下一步另外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出二級(jí)寫(xiě)的目標(biāo)為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或?qū)懗龊?jiǎn)短語(yǔ)句”[20]，小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及心理學(xué)學(xué)理，設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生流利寫(xiě)作。因而，在小學(xué)英語(yǔ)習(xí)師會(huì)適當(dāng)?shù)匚辶昙?jí)的學(xué)生給予提示，以期指引方向，牽著、扶著讓的道路。如小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上學(xué)期期末卷中的習(xí)作題，如下題①。

例句的正確表達(dá)，了解習(xí)作技巧，確定習(xí)作方向，進(jìn)行模仿模仿寫(xiě)，在寫(xiě)作中感受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為自主寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)中指出，兒童會(huì)根據(jù)日常例行活動(dòng)，建立腳本。他們能根實(shí)踐中如何表現(xiàn)，并了解下一步應(yīng)該做什么[21]。同理，在習(xí)架，有利于學(xué)生構(gòu)建腳本，知道在習(xí)作中如何寫(xiě)，并了解下，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出二級(jí)寫(xiě)的目標(biāo)為“能根據(jù)圖片、詞簡(jiǎn)短語(yǔ)句”[20]，小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及心理學(xué)學(xué)理，助學(xué)生提取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生流利寫(xiě)作。因而，在小學(xué)英適當(dāng)?shù)匚辶昙?jí)的學(xué)生給予提示，以期指引方向，牽著、扶路。如小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上學(xué)期期末卷中的習(xí)作題，如下題① Xiaosi 的生日，同學(xué)們都來(lái)為他慶賀，他們一起玩得很開(kāi)心。請(qǐng)友 Simon 寫(xiě)一封信。利用所提供的圖片完成書(shū)信內(nèi)容（可以參考框中所給的短語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化“就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀”[20]。，二者對(duì)工具性和人文性的表述雖不一樣，但其內(nèi)在意思大語(yǔ)言進(jìn)行交流的學(xué)科，其最基本的功能使命皆是交流、傳承二者都具有工具性與人文性。標(biāo)相似程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感設(shè)計(jì)”，“目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”[28]。程標(biāo)準(zhǔn)》指出總目標(biāo)是“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步得綜心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，“以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成”[20]英語(yǔ)課程總目標(biāo)，并具體闡圖：

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770063