本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)課堂合作學(xué)習(xí)的差異性評(píng)價(jià)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,競(jìng)爭(zhēng)已不再是發(fā)展的唯一方式,合作能力才是二十一世紀(jì)公民必備的基本素質(zhì)與能力。教育領(lǐng)域中,學(xué)生們生活在一個(gè)多元、互賴的大家庭之中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),更應(yīng)該掌握合作技能。由此,合作學(xué)習(xí)理念伴著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的潮流深入人心。自2001年的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施至今日,合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)得到大力提倡與普遍實(shí)施已有15年之久,深受廣大師生的喜愛并在中小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。然而,隨著合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體實(shí)施,人們對(duì)其效果的關(guān)注也日益增多,教師希望通過合作促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的掌握,使學(xué)生學(xué)會(huì)互助與分享,卻在實(shí)施過程中陷入了為合作而合作的怪圈之中,效果不盡人意。我們深思,人們對(duì)合作學(xué)習(xí)本身的過分關(guān)注以致忽略了評(píng)價(jià)的作用是導(dǎo)致其不良效果的重要原因之一,事實(shí)上,要提高合作質(zhì)量,評(píng)價(jià)至關(guān)重要。合理有效的評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)的重要保障。那么,什么樣的評(píng)價(jià)才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效性?德國(guó)戲劇家貝托爾特·布萊希特曾言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”古希臘哲學(xué)家赫拉克利特也曾言：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流�！笨梢�,古代學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了差異的普遍性、客觀性與永恒性。然而,我們面對(duì)的學(xué)生,作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,更是千差萬別。筆者認(rèn)為,差異性的評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)的重要保障。本文從四個(gè)部分進(jìn)行闡述：第一部分為引言,主要闡述合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)問題的提出、研究的目的與意義、研究對(duì)象、研究方法以及相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述。第二部分為合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)的理論探討,主要包括相關(guān)概念的界定、研究的理論基礎(chǔ)、基本原則等內(nèi)容。第三部分是對(duì)合作學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行研究,這部分是理論與實(shí)踐的結(jié)合,主要從合作學(xué)習(xí)中教師的差異性、學(xué)生的差異性、合作內(nèi)容的差異性三個(gè)維度切入,進(jìn)行理論與實(shí)例的系統(tǒng)論述,最后,將合作學(xué)習(xí)的差異性研究與其評(píng)價(jià)相結(jié)合,進(jìn)行反思。第四部分是合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。首先分析課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行反思,再根據(jù)合作學(xué)習(xí)中存在的差異,分別從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法等幾方面入手,構(gòu)建課堂合作學(xué)習(xí)的差異性評(píng)價(jià)體系,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 差異性 評(píng)價(jià)體系
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G622.4
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 一. 引言8-21
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 研究目的與意義9
• (三) 研究對(duì)象9-10
• (四) 研究方法10-11
• (五) 文獻(xiàn)綜述11-21
• 二. 合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)的理論探討21-26
• (一) 理論基礎(chǔ)21-22
• (二) 概念界定22-24
• (三) 基本原則24-26
• 三. 合作學(xué)習(xí)過程中的差異性研究26-55
• (一) 教師差異性研究26-34
• (二) 學(xué)生差異性研究34-41
• (三) 課堂合作學(xué)習(xí)差異性研究41-55
• 四. 合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建55-73
• (一) 課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與反思55-60
• (二) 合作學(xué)習(xí)差異性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建60-72
• (三) 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理72-73
• 結(jié)束語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 致謝77-78
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文78

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)課堂合作學(xué)習(xí)的差異性評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：275667