【摘要】：《小學(xué)科學(xué)課程標準》強調(diào)在科學(xué)探究的過程與方法中注重生生之間的互動和交流表達,在情感態(tài)度與價值觀教學(xué)中鼓勵學(xué)生用合作交流的方式對待科學(xué)學(xué)習(xí);新課程改革提出,教學(xué)要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),促進生生間的互動交流,是對《小學(xué)科學(xué)課程標準》和新課改的積極響應(yīng),對學(xué)生的成長具有重要意義。本文主要通過文獻研究法和案例分析法對小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行研究。首先,本文對小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力的概念、理論基礎(chǔ)和構(gòu)成要素進行概述,其中把小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素分為共享科學(xué)信息、科學(xué)合作探究、合作交流表達、個體責(zé)任與榮譽感和小組自評與完善五個方面;其次,結(jié)合前文對小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力的概述,本文通過分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例,提出了具體的小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略;最后本文嘗試把小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略付諸實踐,設(shè)計三個科學(xué)教學(xué)設(shè)計,為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力提供范例。本論文在一定程度上拓展了小學(xué)科學(xué)及小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究,并為小學(xué)科學(xué)教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和提高小學(xué)生科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)能力提供借鑒。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.6

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本文編號：2746191