【摘要】：學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge)處于教師知識(shí)的核心地位,是區(qū)分教師與學(xué)科專家的重要因素,是教師進(jìn)行有效教學(xué)必備的實(shí)踐性知識(shí),決定了課堂教學(xué)的有效性。20世紀(jì)末以來,國內(nèi)外諸多學(xué)者在探究學(xué)科教學(xué)知識(shí)普適性理論的基礎(chǔ)上,逐漸將學(xué)科教學(xué)知識(shí)引入到具體學(xué)科中去,出現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的“學(xué)科化”取向。但目前國內(nèi)外對(duì)于不同學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究仍顯不足,研究方法多局限于個(gè)案研究法和訪談?wù){(diào)查法調(diào)查�；诖�,本文主要采用問卷調(diào)查法對(duì)重慶市S區(qū)小學(xué)英語教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,對(duì)其存在的問題及其成因進(jìn)行分析,最后提出提升重慶市S區(qū)小學(xué)英語教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的對(duì)策。本研究成果對(duì)豐富英語教師教育理論,深化學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究具有理論意義,對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu),提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。本研究共分為五章:第一章,緒論。本章首先介紹本論文的選題背景和意義,其次將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述,并對(duì)核心概念進(jìn)行了界定。最后介紹了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,以及所采用的研究思路和研究方法。第二章,理論探討。本章探討小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、要素及意義,為編制小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問卷提供理論依據(jù)。第三章,調(diào)查研究。本章根據(jù)上一章理論探討,自編《重慶市S區(qū)小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問卷》,對(duì)重慶市S區(qū)的小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,獲得調(diào)查結(jié)果。第四章,問題及成因分析。本章根據(jù)第三部分的調(diào)查結(jié)果,結(jié)合相關(guān)理論與實(shí)際,分析重慶市S區(qū)的小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)存在的問題,并對(duì)問題的成因進(jìn)行分析。第五章,對(duì)策與建議。本章針對(duì)重慶市S區(qū)小學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)中存在的問題,提出相應(yīng)的提升策略。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31
【圖文】：

位論文 與研究方法量有關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的文獻(xiàn)之后，確定了自己的教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、要素等進(jìn)行理論探討之后，界的概念和構(gòu)成要素，把構(gòu)成要素轉(zhuǎn)化為維度進(jìn)行慶市 S 區(qū)小學(xué)英語教師的調(diào)查，了解現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)，最后得出對(duì)策。（步驟見下圖 1.2）

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2745710