【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,各國經(jīng)濟(jì)和文化交流日益密切。歐盟等國際組織在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的潮流中提出了“世界公民、全球教育”等教育理念,多語人才培養(yǎng)的重要性也日益凸顯。近年來,國家高度重視少數(shù)民族的三語習(xí)得教育,延邊朝鮮族自治州積極響應(yīng)國家的號召,提出了“精化朝語、強(qiáng)化漢語、優(yōu)化外語”的總要求。三語習(xí)得作為一個獨(dú)立的研究領(lǐng)域,已成為國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)。眾多研究表明三語習(xí)得水平受諸多因素影響。動態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互影響,處于動態(tài)變化之中,其中環(huán)境因素和學(xué)生認(rèn)知因素是語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中不容忽視的重要因素。在動態(tài)系統(tǒng)理論視域下,以往研究大多關(guān)注二語習(xí)得,少有研究聚焦三語習(xí)得,尤其是小學(xué)生三語習(xí)得。因此,動態(tài)系統(tǒng)理論為小學(xué)生三語習(xí)得研究提供了一個全新的研究視角。本文基于動態(tài)系統(tǒng)理論,選取家庭背景因素中家長社會階層和教育水平作為環(huán)境變量,小學(xué)生三語學(xué)習(xí)動機(jī)作為認(rèn)知變量,主要探究家庭背景、三語學(xué)習(xí)動機(jī)對延邊朝鮮族小學(xué)生三語習(xí)得水平有何影響及環(huán)境因素中的家庭背景是否與認(rèn)知因素中的三語學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)。本研究從吉林省延吉市某三所朝鮮族小學(xué)校抽取100名四年級學(xué)生,通過問卷調(diào)查的方式對朝鮮族小學(xué)生家庭背景和三語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明:第一,家庭背景對三語習(xí)得水平產(chǎn)生顯著影響;第二,三語(英語)學(xué)習(xí)動機(jī)對三語習(xí)得水平產(chǎn)生顯著影響,應(yīng)該三語自我影響最大,其次是三語學(xué)習(xí)體驗(yàn),最后是理想三語自我;第三,家庭背景與三語學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān)。這些結(jié)果都表明家庭背景和三語學(xué)習(xí)動機(jī)對延邊朝鮮族小學(xué)生三語習(xí)得產(chǎn)生顯著影響。朝鮮族小學(xué)生三語習(xí)得水平不僅與內(nèi)部因素即語言學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知狀態(tài)有關(guān),同時還與外部因素即語言學(xué)習(xí)者所處語言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。在復(fù)雜的語言系統(tǒng)中,各個因素相互交融,相互影響。為切實(shí)提高延邊朝鮮族小學(xué)生三語習(xí)得水平,父母應(yīng)努力提高自身的知識和能力水平,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,改變家庭教育模式,盡可能為子女創(chuàng)造多語學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)子女理想三語自我。教師和教育者則應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的合作交流,建立“學(xué)�！獙W(xué)生—家庭”的學(xué)習(xí)模式,提高自身三語知識水平,通過不斷改變教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué),重視學(xué)生三語學(xué)習(xí)動機(jī)變化,從而有助于進(jìn)行“全人教育”。
【學(xué)位授予單位】：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2745103