【摘要】：義務(wù)教育將第一學(xué)段的寫作定名為“寫話”。這一學(xué)段小學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,是語言習(xí)得的最佳階段,簡單的圖畫能為學(xué)生提供直觀的形象和場景,是小學(xué)低段寫話教學(xué)最有效的一種方式。但是,現(xiàn)階段看圖寫話存在不少問題,對2017年由教育部審定的義務(wù)教育語文教科書中看圖寫話教材選編、教師看圖寫話教學(xué)課例和現(xiàn)狀、學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀和作品的比較分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)存在的關(guān)鍵性問題是教師和學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練路徑的缺失。本文以劉淼的作文三級轉(zhuǎn)換理論為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的作文心理發(fā)展特點,認知能力和言語表達能力,提出以三級轉(zhuǎn)換理論為基礎(chǔ)的觀察、轉(zhuǎn)換、表達的看圖寫話訓(xùn)練路徑。在結(jié)構(gòu)編排方面,本文主要分為四章:第一章緒論。首先,對選題緣由以及本項研究的主要內(nèi)容和意義進行簡單闡述。其次,梳理分析國內(nèi)外小學(xué)低段看圖寫話的相關(guān)論文、期刊和學(xué)術(shù)專著。再次,歸納概括本項研究的思路和方法。最后,對“看圖寫話”、“路徑”、“訓(xùn)練路徑”等核心概念進行界定。第二章小學(xué)低段看圖寫話存在的問題。筆者主要從教師、學(xué)生、教材三個維度進行實證調(diào)查,收集學(xué)生看圖寫話作品,教師教學(xué)案例,教材中出現(xiàn)的看圖寫話,并對其進行研究分析。第三章小學(xué)低段看圖寫話的訓(xùn)練路徑。這一章節(jié)主要對看圖寫話訓(xùn)練路徑:觀察、轉(zhuǎn)換、表達進行論述,分為三個部分,首先闡述看圖寫話訓(xùn)練路徑一,觀察的含義,設(shè)置觀察記錄培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運用語言文字的能力,提出整體觀察、有序觀察和化靜為動,結(jié)合想象觀察圖畫的訓(xùn)練策略。其次對看圖寫話訓(xùn)練路徑二,轉(zhuǎn)換進行論述,界定轉(zhuǎn)換的具體內(nèi)含,設(shè)置圖示輔導(dǎo)看圖寫話提高學(xué)生書面條理化表達的能力,提出讓學(xué)生作為轉(zhuǎn)換訓(xùn)練執(zhí)行者對圖畫材料進行篩選加工的訓(xùn)練策略。最后對看圖寫話訓(xùn)練路徑三的表達進行界定,提出以口頭寫作作為看圖寫話訓(xùn)練的路徑,通過說清楚、寫完整、樂分享,培養(yǎng)寫生的讀者意識,從而實現(xiàn)真實表達、真情抒發(fā)的訓(xùn)練路徑目標(biāo)。第四章小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)實踐。筆者將看圖寫話訓(xùn)練路徑觀察、轉(zhuǎn)換、表達結(jié)合起來,與一線教師合作設(shè)計一個完整的看圖寫話教學(xué)設(shè)計,呈現(xiàn)教學(xué)實錄的全部內(nèi)容。其次收集學(xué)生在課堂上完成的看圖寫話作品,分析學(xué)生的接受狀況。最后對看圖寫話教學(xué)設(shè)計進行總結(jié)、反思和展望。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2
【圖文】：

圖 2-2 學(xué)生喜歡看圖寫話內(nèi)容分類圖圖 2-1 題為“你比較喜歡什么樣的看圖寫話呢？”從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看圖寫話喜歡人數(shù) 236 人，占總?cè)藬?shù)的 52.45%，二年級的學(xué)生尤其數(shù)為 223 人，占比為 49.56%。一年級學(xué)生最喜歡簡單圖，喜歡人數(shù)比為 27.11%。說明低段學(xué)生喜歡形式簡單，一目了然、能調(diào)動興故事圖片。這是基于認識和情感需要的一種情緒表現(xiàn)，他們通過故

為“在看圖寫話時你會經(jīng)常使用標(biāo)點符號嗎？”，在看圖寫話中選擇“經(jīng)常”使用的總?cè)藬?shù)為 130 人，占比 28.89%，其中二年級學(xué)生使用標(biāo)點符號的習(xí)慣較好一年級學(xué)生對標(biāo)點符號的掌握不佳；選擇“偶爾使用”的人數(shù)為 237 人，占比52.66%；選擇“從不使用”的人數(shù)為 83，占比 18.45%。《新課標(biāo)》要求學(xué)生“根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”參與調(diào)查的 450 名學(xué)生對標(biāo)點符號的掌握程度總體偏低，不能正確使用標(biāo)點符號。問題 8 可知，參與調(diào)查的 450 名低段學(xué)生詞語積累的習(xí)慣較差，選擇“用得比較多”的人數(shù)一年級24、二年級 138 人，一共 162 人，占比只有 36%。這一結(jié)果不容樂觀，詞語積累需要日常化，它對學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成十分重要，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，這無論是對寫話教學(xué)還是閱讀教學(xué)都會是阻礙。課標(biāo)要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”要落實這一目標(biāo)學(xué)生和教師還需做很大的努力。鑒于問題 9 為多項選擇題，筆者通過統(tǒng)計每個選項的人次得出相關(guān)數(shù)據(jù)，詳見圖 2-3。

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本文編號：2736045