發(fā)布時(shí)間：2020-06-27 04:08

【摘要】：小學(xué)三年級(jí)是從兒童期轉(zhuǎn)入少年期的起始點(diǎn),學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成分析和判斷問(wèn)題能力的起步階段。而數(shù)學(xué)課本身區(qū)別于其他學(xué)科的課堂,更具有邏輯性,并且從三年級(jí)開(kāi)始,數(shù)學(xué)課并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,加大了難度。如果沒(méi)有真正吸引他們的課堂,是很難讓學(xué)生在四十分鐘的課堂中時(shí)刻全神貫注的。因此,探究有效的課堂提問(wèn),對(duì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力具有很重要的意義,可以為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)提供保障。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法進(jìn)行研究。根據(jù)研究需要,選擇202名小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,從教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)課堂提問(wèn)認(rèn)識(shí)理解、教師備課時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)情況、教師課堂提問(wèn)過(guò)程的情況、教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的處理情況和教師課堂提問(wèn)的反思情況,這五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,得出如下結(jié)論:數(shù)學(xué)教師雖認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性但未意識(shí)到三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的特殊性;教師在提問(wèn)中不夠重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程;以教師為中心的傳統(tǒng)觀念對(duì)課堂提問(wèn)有一定影響;客觀因素影響教師提問(wèn)理念與實(shí)際行動(dòng)分離;師生關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)存在一定影響。最后,為證實(shí)調(diào)研和訪談,對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后提出:課前對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn);課上對(duì)問(wèn)題的提出要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn);課下如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)進(jìn)行反思,這三大方面提出可操作性的建議,希望本研究能促進(jìn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師更好的提問(wèn),學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2731307