【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工具,是國(guó)家傳統(tǒng)文化的重要載體,富有著強(qiáng)烈的思想性、形象性和情感性。人物形象是小學(xué)語(yǔ)文教材中最具有生動(dòng)性和形象性的代表,因此,對(duì)身心正處于發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教材中的人物尤其是模范人物形象在極大程度上影響著他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成。教材研究的一個(gè)重要渠道就是以教材中的模范人物形象為關(guān)注點(diǎn),通過(guò)分析模范人物形象展現(xiàn)其所體現(xiàn)的價(jià)值觀念。本文通過(guò)系統(tǒng)分析小學(xué)語(yǔ)文教材選文中的模范人物形象,并收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,采用文獻(xiàn)研究和文本分析的方式,將本文分為以下幾個(gè)部分:第一部分是緒論,從選題背景入手,對(duì)與課題相關(guān)的概念定義展開(kāi)敘述,并著重梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中模范人物形象的有關(guān)研究。第二部分是對(duì)不同版本小學(xué)語(yǔ)文教材中模范人物形象的系統(tǒng)分析。首先從歷史維度對(duì)清末以來(lái)獨(dú)具特色或頗具影響力的六套小學(xué)語(yǔ)文教材中模范人物形象的演變情況作簡(jiǎn)要論述并作出展望,再?gòu)膬?yōu)秀品質(zhì)、性別、職業(yè)、國(guó)別、年齡的角度將兩套現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的模范人物形象進(jìn)行橫向的比較分析,找出它們的異同點(diǎn)。第三部分闡述了現(xiàn)行人教版和蘇教版中模范人物形象存在的問(wèn)題,并尋找問(wèn)題的原因所在。第四部分則是針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出對(duì)教材編寫者的建議。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.2
【圖文】：

圖 2.1 六套小學(xué)語(yǔ)文教材中模范人物形象的性別比例演變近百年來(lái)六套教材中一共有模范人物形象 349 人（按照每篇課文中模范人物的合計(jì)所得，一個(gè)群體模范作為一人），據(jù)圖 2.1 所示，六套教材中，男性模范人物所占百分比最高為 96.2%，最低為 79.0%，占取了絕大部分比重，并且男女性別比例起伏變化較小。在六套教材中，1903 年的《最新初小語(yǔ)文教科書》中男女比率差距達(dá)到 58.0%，往后更是只增不減，差距最大的是 1932 年《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》，

形成正確的性別觀。男性模范人物的主導(dǎo)地位容易將女性置于邊沿位置，長(zhǎng)此往，女性受壓迫受欺凌的形象會(huì)被習(xí)以為常。但不可否認(rèn)，女性模范人物在教中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，女性在社會(huì)中的作用逐漸增強(qiáng)，位也逐漸上升，在教科書中女性模范人物形象的編排狀況也理所當(dāng)然應(yīng)該隨之善。.1.2 模范人物形象的職業(yè)演變傳統(tǒng)意義上的“職業(yè)”代表的是一種工作或職務(wù)，而在現(xiàn)代意義上，它不只表了社會(huì)角色，更是一種社會(huì)地位的象征。[1]職業(yè)關(guān)系到一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中有的價(jià)值。本研究選取職業(yè)作為一個(gè)研究角度，其目的在于了解教材中的模范物形象在職業(yè)分布情況上的特點(diǎn)，挖掘出教材中模范人物形象的職業(yè)折射出的值觀，為下文剖析教材中模范人物形象的職業(yè)存在的相關(guān)問(wèn)題打好基礎(chǔ)，以幫教材編寫者更好地編排教材中模范人物形象的職業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2731822