【摘要】：教師形象一直是教育理論界和實踐界關(guān)注的重要議題。從文獻看,已有研究主要以教師形象的應(yīng)然建構(gòu)、教師形象的發(fā)展與變遷、影視或文學(xué)作品中的教師形象、高校教師形象、幼兒教師形象等方面的研究為主,從小學(xué)生視角出發(fā)的小學(xué)教師形象的研究非常有限,這與我國近年來非常重視兒童視角的教育改革導(dǎo)向很不相稱。據(jù)此,選取G小學(xué)的低年級與高年級學(xué)生為研究對象,以調(diào)查研究法為主,從教師的外在特征、內(nèi)在特征、專業(yè)特征等方面洞察小學(xué)生心目中的教師形象,并對小學(xué)低年級與高年級學(xué)生心目中的教師形象的異同進行比較,為教師及學(xué)校的發(fā)展提供新的借鑒視角。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級與高年級學(xué)生對心目中教師形象的描述存在共性,即兩個年段的小學(xué)生都喜歡美麗漂亮、面帶微笑、溫柔善良、知識淵博、專業(yè)水平較高的教師,都期待建立良好的師生關(guān)系。與此同時,不同學(xué)段的小學(xué)生對教師形象的認(rèn)知描述有不同的側(cè)重點,具體表現(xiàn)在:(1)關(guān)于教師形象外在特征的差異表現(xiàn)在如下兩方面:第一,外表特征,低年級學(xué)生側(cè)重于外表的美麗漂亮,高年級學(xué)生側(cè)重于內(nèi)在氣質(zhì)顯現(xiàn)的美麗漂亮;第二,言談舉止,低年級學(xué)生多關(guān)注教師的正面言行,高年級學(xué)生會關(guān)注教師的負(fù)面言行。(2)關(guān)于教師形象內(nèi)在特征的差異表現(xiàn)為:第一,個性品質(zhì),低年級學(xué)生期望溫柔善良的教師,高年級學(xué)生期望幽默風(fēng)趣的教師;第二,知識素養(yǎng),低年級學(xué)生期待多才多藝的教師,高年級學(xué)生期待見識廣博的教師。(3)關(guān)于教師形象專業(yè)特征的差異表現(xiàn)為:第一,師生關(guān)系中體現(xiàn)的教師形象,低年級學(xué)生期待母親般的教師,高年級學(xué)生期待朋友般的教師;第二,專業(yè)能力中體現(xiàn)的教師形象,高年級學(xué)生喜歡能為其帶來快樂的教師,低年級學(xué)生對此訴求不明顯。低年級與高年級學(xué)生心目中的教師形象存在差異的原因為,不同年段小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活經(jīng)歷等都不相同。通過對小學(xué)低年級與高年級學(xué)生心目中的教師形象的比較,提出以下建議:(1)多方助力小學(xué)教師全面了解小學(xué)生;(2)多層面引導(dǎo)小學(xué)教師進行自身形象的塑造;(3)多策略吸引男教師加入到小學(xué)教師隊伍中。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G625.1
【圖文】：

圖３．１無表情的老師邐圖３．邋２穿漂亮裙子的老師逡逑２３逡逑

圖３．３微笑的老師邐圖３．４兇老師逡逑２．小學(xué)生喜愛溫柔善良的老師逡逑

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本文編號：2726171