【摘要】：在21世紀(jì)日益強烈的國際人才競爭大環(huán)境下,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》應(yīng)運而生,代表我國進入了基礎(chǔ)教育課程改革的新時代。提倡“素質(zhì)教育”,培養(yǎng)人的全面發(fā)展,成為新課程改革的重點目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課程必須加強聯(lián)系,這個聯(lián)系包括注重數(shù)學(xué)內(nèi)容不同模塊互相的聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科特別是理科科目的聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系。提倡在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中體會數(shù)學(xué)思維的運用,在問題的挖掘、提出、梳理和解決等方面提高學(xué)生的能力。于是我們應(yīng)該從重視學(xué)科獨立教育,逐漸過渡到重視跨學(xué)科的相關(guān)性,而數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科,特別是理科科目的相關(guān)性更應(yīng)該引起我們足夠的重視。這一理念得到了國內(nèi)外眾多教育學(xué)家及一線教育工作者的密切關(guān)注,因此涌現(xiàn)出諸多與此相關(guān)的研究,目的在于從學(xué)科性質(zhì)、相關(guān)性教學(xué)意義、優(yōu)缺點及局限性和可行性、整合策略、案例分析等方面,豐富跨學(xué)科教學(xué)的理論與實踐經(jīng)驗。作為基礎(chǔ)教育課程改革的新領(lǐng)域,“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)性研究”是重視學(xué)科交流的具體化內(nèi)容,成為了新課程改革的重要教學(xué)內(nèi)涵,對小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程教育將會產(chǎn)生重要影響。對于教師而言,相關(guān)性教學(xué)具有的綜合性和實踐性為教師的教學(xué)方式提供了新體驗,給小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課堂的教授注入了新元素和新角度;對于學(xué)生而言,在跨學(xué)科組建的新情景下學(xué)習(xí),既轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),又能優(yōu)化知識點的系統(tǒng)性和完整性,同時還能培養(yǎng)自主探索以及合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的相關(guān)性教學(xué),必須建立在有效的教學(xué)資源直接或間接的整合下,因此,本研究以人民教育出版社出版的(1~6年級)十二冊《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》教材、由教育科學(xué)出版社出版的十冊《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·科學(xué)》教材為研究教材,查閱相關(guān)研究文獻,對小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)性教學(xué)現(xiàn)狀進行歸納、總結(jié),在此基礎(chǔ)上,梳理整合小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資源,分析相關(guān)性教學(xué)過程中存在的問題,并依據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗制定相對應(yīng)的解決策略,創(chuàng)設(shè)相關(guān)性教學(xué)設(shè)計等,以期實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“突出相關(guān),實現(xiàn)本質(zhì),達成目標(biāo)”,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),如推理能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析觀念、時間感知等等�！耙匀藶楸�,以生為本”,給予學(xué)生足夠的重視,在活動中教學(xué),讓每個學(xué)生都有展示自己的機會,并且在提煉和思考數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運用相關(guān)性思維方式。本研究旨在為跨學(xué)科相關(guān)性教學(xué)領(lǐng)域的研究添磚加瓦,以期引起更多教育工作者的關(guān)注及為一線教師提供案例借鑒。本研究主要分為六大部分,第一章為引言,主要闡述研究問題的因由、目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和文獻綜述、方法和思路等;第二章為研究的基本概念和理論依據(jù);第三章為小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的相關(guān)性,包括小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程學(xué)科性質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程內(nèi)容和教材中相關(guān)性內(nèi)容的判斷;第四章為小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教材梳理,包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)知識、小學(xué)科學(xué)課程中的數(shù)學(xué)知識、教師與學(xué)生的訪談、教材梳理的思考和相關(guān)性教學(xué)策略;第五章為相關(guān)性教學(xué)案例分析;第六章為研究結(jié)論與反思,主要對本研究進行歸納總結(jié)、反思進一步研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5;G623.6
【圖文】：

王紅宇認為小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)理念基本相同，有許多相近、相通的知識點，都屬于理科自然科學(xué)類別。兩者在教學(xué)目標(biāo)、重難點學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、總結(jié)評價等方面大致相同，并且以北師大版的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)和教科版的小學(xué)三年級科學(xué)中，“溫度”一課為課例說明如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程相關(guān)知識點整合教學(xué)。[12]中國科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所的李娟、陳玲、李秀菊深入研究美國的《科學(xué)與工程指標(biāo)》，認為應(yīng)該加強中小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，建立我國檢測中小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程質(zhì)量的長期體系，并且定期發(fā)布中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程質(zhì)量分析報告。[13]東北師范大學(xué)的許潔提出了數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)教學(xué)的建構(gòu)性原則、滲透性原則和漸進性原則，調(diào)查、分析了數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，提出了實行策略及其相關(guān)性教學(xué)案例。[14]圖 1 以“數(shù)學(xué)與科學(xué)的相關(guān)性”為主題文獻數(shù)量變化圖圖 2 以“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)”為主題文獻數(shù)量變化圖

王紅宇認為小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)理念基本相同，有許多相近、相通的知識點，都屬于理科自然科學(xué)類別。兩者在教學(xué)目標(biāo)、重難點學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、總結(jié)評價等方面大致相同，并且以北師大版的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)和教科版的小學(xué)三年級科學(xué)中，“溫度”一課為課例說明如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程相關(guān)知識點整合教學(xué)。[12]中國科學(xué)院科技政策與管理科學(xué)研究所的李娟、陳玲、李秀菊深入研究美國的《科學(xué)與工程指標(biāo)》，認為應(yīng)該加強中小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，建立我國檢測中小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程質(zhì)量的長期體系，并且定期發(fā)布中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)課程質(zhì)量分析報告。[13]東北師范大學(xué)的許潔提出了數(shù)學(xué)與科學(xué)課程相關(guān)教學(xué)的建構(gòu)性原則、滲透性原則和漸進性原則，調(diào)查、分析了數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，提出了實行策略及其相關(guān)性教學(xué)案例。[14]圖 1 以“數(shù)學(xué)與科學(xué)的相關(guān)性”為主題文獻數(shù)量變化圖圖 2 以“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)”為主題文獻數(shù)量變化圖

【參考文獻】

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本文編號：2721562