【摘要】：繪本具有圖文并茂的特點(diǎn),且自身契合兒童身心發(fā)展規(guī)律。使繪本受到越來(lái)越多教育者的青睞,但是繪本教學(xué)在具體實(shí)施中仍然存在許多誤區(qū),因此筆者選取了竇桂梅的繪本教學(xué)展開(kāi)了探究,希望可以為繪本教學(xué)提供借鑒意義。本文采取文獻(xiàn)研究法和案例分析法。首先在竇桂梅繪本教學(xué)的理念研究中,筆者從情感的渲染烘托、意義的感悟創(chuàng)造和文化的積淀豐厚三個(gè)方面來(lái)探尋繪本教學(xué)中情意表達(dá);從想象力的激發(fā)、思維力開(kāi)發(fā)、注意力的保持三個(gè)方面來(lái)探尋繪本教學(xué)中的智力培育;從猜測(cè)策略、連接策略和觀察策略三個(gè)方面來(lái)探尋繪本教學(xué)的策略運(yùn)用,其次筆者站在中國(guó)新課改和西方統(tǒng)整教學(xué)理論的大背景下,并結(jié)合其自身體驗(yàn)和同人借鑒來(lái)探尋竇桂梅繪本教學(xué)思想淵源;再者,為了更好解決在繪本閱讀教學(xué)、繪本寫話教學(xué)、繪本綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者分別選取了《大腳丫跳芭蕾》閱讀教學(xué)、《我爸爸》寫話教學(xué)、《威利的奇遇》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)三個(gè)課例進(jìn)行具體分析,希望可以在不同板塊對(duì)繪本教學(xué)提供借鑒的方法。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.2
【圖文】：

圖 3-1 繪本插圖如上圖所示，竇桂梅在“回味”環(huán)節(jié)重點(diǎn)讀了這三幅圖。其實(shí)這三幅圖有著特殊性的存在，每幅圖中或隱藏著其他人物，或隱藏作品意蘊(yùn)和主題的表達(dá)，在大灰狼被嚇走的圖畫里，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了大灰狼和我爸爸這兩個(gè)主角外，還有哪些人物

圖 3-2《威利的奇遇》圖畫歸類這本繪本的特殊性在于每幅畫面每段文字都是隱藏著一本本書，以每幅畫面頭為例，“有一天”、“又有一次”、“還有一次”......上都會(huì)有一本書的存魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，學(xué)生就很敏銳地發(fā)現(xiàn)這本書，猜測(cè)到威

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2718041