【摘要】：性別角色是社會(huì)所期望并約定成俗的男女兩性各自應(yīng)有的心理傾向和行為模式,它根植于社會(huì)文化,體現(xiàn)著社會(huì)文化。語(yǔ)言是文化的載體,語(yǔ)言類(lèi)教科書(shū)則是文化的凝縮,其對(duì)于學(xué)生性別角色的習(xí)得有著重要影響,尤其是對(duì)于處在人格發(fā)展關(guān)鍵階段的小學(xué)生群體。隨著國(guó)家通用語(yǔ)言的大力推廣,新疆地區(qū)所使用的新教版小學(xué)漢語(yǔ)教科書(shū)亦會(huì)對(duì)維吾爾族小學(xué)生性別角色的習(xí)得乃至身心的全面健康發(fā)展產(chǎn)生影響�；谏鲜�,并借鑒前人成果,本研究首先對(duì)新教版漢語(yǔ)教科書(shū)一至六年級(jí)共12冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了剖析,結(jié)果表明教科書(shū)中存在著一定程度的性別偏差問(wèn)題,如下:(1)課文及插圖中男性人物明顯多于女性人物,兩性作為主角出現(xiàn)的頻率差異巨大。(2)男性社會(huì)形象較女性豐富,所從事的職業(yè)范圍更廣,且為貢獻(xiàn)更大的職業(yè);女性形象所從事的多為傳統(tǒng)性別職業(yè)。(3)在兩性人物特征描述中,帶有明顯傳統(tǒng)性別角色痕跡,男性人物性格更加積極向上。(4)選文作者男女比例失衡。針對(duì)此結(jié)果,研究采用自編的問(wèn)卷對(duì)喀什市第十三小學(xué)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教科書(shū)中的性別偏差問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的影響。進(jìn)一步深入剖析揭示,性別偏差不僅不利于學(xué)生的性別角色認(rèn)同和全面健康成長(zhǎng),還會(huì)導(dǎo)致社會(huì)性別偏差的固化和延續(xù)。最后,研究呼吁通過(guò)國(guó)家干預(yù)與政策保障、規(guī)范教材的編寫(xiě)與審定及學(xué)校、教師與家庭教育的配合等措施,早日消除教科書(shū)中性別偏差問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面自由發(fā)展的空間。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.2
【圖文】：

圖 3 插圖中男性和女性人物出現(xiàn)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)圖書(shū)是維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的課本，遵循語(yǔ)言，故配套的插圖較多。在圖 3 可見(jiàn)，插圖中人物數(shù)量隨女性人物數(shù)量下降趨勢(shì)更為明顯。12 冊(cè)教科書(shū)插圖中男82 人次，男性人物占插圖中總?cè)藬?shù)的 54%。一年級(jí)上、下數(shù)分別多于男性人物 11 人次、2 人次、5 人次，相比較是，一年級(jí)上冊(cè)插圖中女性人物數(shù)量總體上雖多于男性插圖中，并且課文中并未詳細(xì)提及到這些女性人物。例可以看出，媽媽系著圍裙、端著食物，表現(xiàn)出一個(gè)典型女性形象則在圖的最后部，作為背景以襯托出家庭和諧我”（男）過(guò)生日，叔叔送了蛋糕，爸爸送了生日禮物“爺爺、奶奶都來(lái)了”。女性人物頻數(shù) 男性人物頻數(shù)

【參考文獻(xiàn)】

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3 馬文U

本文編號(hào)：2714014