【摘要】：“作文評語”是評價(jià)者對被評價(jià)者的作文所進(jìn)行評論的話語。就語文教學(xué)而言,作文評語一般指教師對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評、批注、解釋和鼓勵(lì)的話語。作文評語作為語文教學(xué)評價(jià)的重要環(huán)節(jié),對于學(xué)生寫作具有指導(dǎo)作用。作文評語是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流的橋梁,它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,也能促使學(xué)生寫作技能的提高。本研究主要采用質(zhì)性研究的方法,輔之以量化研究的方法,綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、文本分析法、問卷法以及訪談法等多種方法,研究北京市四所小學(xué)高年級的作文評語文本,并對其中部分學(xué)生和老師進(jìn)行訪談,了解作文評改方式、作文評語的形式、作文評語的內(nèi)容以及師生對作文評語的看法,進(jìn)而對評語中存在的問題及其原因進(jìn)行分析,從而提出對策與建議。本研究在內(nèi)容上主要分為四章:第一章為緒論部分,這一部分主要是從研究緣起、研究目的和意義、研究方法、國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究綜述等方面進(jìn)行了介紹;第二章對作文評語的內(nèi)涵及外延進(jìn)行界定,主要從核心概念、作文評語類型兩個(gè)方面進(jìn)行介紹;第三章著重論述小學(xué)高年級作文評語問題及其歸因分析,分別從教師評改方式、評語的內(nèi)容和形式三個(gè)方面進(jìn)行分析;第四章針對本研究發(fā)現(xiàn)的小學(xué)高年級作文評語問題提出對策。通過本次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級作文評語主要存在三方面問題:一是評改方式方面,二是評語內(nèi)容方面,三是評語形式方面。評改方式的問題主要是方式傳統(tǒng)且單一化,不能將多種評改方式相結(jié)合。評語內(nèi)容的問題主要有:第一,評語出現(xiàn)“只褒不貶”或“只貶不褒”的極端化現(xiàn)象;第二,教師不能根據(jù)不同年級的學(xué)生、不同水平的學(xué)生以及不同文體寫出有針對性.的評語;第三,評語只注重“人文情感”或只注重“作文技法”。評語形式上的問題為:第一,評語書寫潦草、不工整;第二,評語缺失,只評定等級或分?jǐn)?shù)。筆者通過訪談、問卷調(diào)查等方式,分析上述問題的原因主要有:首先,教師對評語重視程度不夠,將評語寫作看成是可有可無的工作;其次,教師缺乏反思和進(jìn)取精神;再次,教師自身水平有限,評改作文能力有所欠缺;最后,教師教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間有限。最終,筆者根據(jù)上述問題和原因分別從“評改方式”、“評語內(nèi)容”、“評語形式”以及“重視程度”等幾個(gè)方面提出對策與建議。第一,教師要將不同評改方式以及不同評價(jià)主體結(jié)合起來;第二,教師評語要將“批評”、“鼓勵(lì)”相結(jié)合,避免走極端;第三,教師要能根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的文體寫出有針對性的評語;第四,評語既要注重文章語言和技法,又要關(guān)注人文情感;第五,評語書寫要工整并且杜絕“評語缺失”的現(xiàn)象;第六,師生都要加強(qiáng)對評語的重視程度。語文教師在實(shí)際作文評語寫作中存在諸多問題,本研究得出的結(jié)論能夠?yàn)閺V大小學(xué)高年級語文教師在寫作評語方面提供一些參考。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.24
【圖文】：

圖２－１邋不同評改方式比例逡逑

全改這種方式上，一些教師會“精批細(xì)改”，另一些教師會有所側(cè)重，只作“重逡逑點(diǎn)評改”。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些高年級教師會將作文本全部收上來，并且十分認(rèn)逡逑真地圈點(diǎn)勾畫，精批細(xì)改。見圖３－１：逡逑１５逡逑

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本文編號：2714007