本文關(guān)鍵詞：A小學(xué)四年級英語角色扮演類型個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：四年級是小學(xué)階段從低年級向高年級過渡的轉(zhuǎn)折期,這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、良好品行與情感的關(guān)鍵時期。因此,對小學(xué)四年級英語課堂中角色扮演類型的合理有效應(yīng)用進行研究,全面分析其應(yīng)用過程中存在的問題,就成為本論文研究的立足點和出發(fā)點。本研究以國外研究相關(guān)研究文獻資料作為前提基礎(chǔ),主要采用課堂觀察、訪談等研究方法,對石家莊裕華區(qū)A小學(xué)四年級英語課堂進行觀察,通過對觀察結(jié)果進行理性分析,結(jié)合5位教師個人訪談分析,提煉和歸納英語角色扮演類型的應(yīng)用情況,最后提出幾點提高合理運用的建議。本論文一共包括六部分。緒言:包括問題的提出、研究意義、相關(guān)文獻綜述研究、研究方法和相關(guān)概念的界定。第一章:英語角色扮演類型的理論依據(jù)、基本特點與教學(xué)原則。這部分是對英語角色扮演類型的理論建構(gòu),為課堂觀察、訪談與分析提供一定的理論依據(jù)。第二章:A小學(xué)四年級英語角色扮演類型課堂觀察、訪談與分析。主要以A小學(xué)四年級英語課堂角色扮演類型進行了課堂觀察記錄,并對5位英語教師個人訪談,在此基礎(chǔ)上進行了總體分析。第三章:A小學(xué)四年級英語角色扮演類型的個案分析。主要是對完全控制式、半控制式、半自由式和自由式四種角色扮演類型的案例進行具體點評,并且從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教材、教師方面對其進行了相應(yīng)的分析。第四章:英語角色扮演類型應(yīng)用的基本策略、存在的問題與建議。闡述了不同角色扮演類型的基本應(yīng)用策略,分析了應(yīng)用過程中存在的問題,最后提出了幾點提高英語課堂中角色扮演類型合理運用的建議。結(jié)語:對論文的進一步概括并指出論文研究存在的局限性。
【關(guān)鍵詞】：石家莊裕華區(qū)A校 四年級 英語課程 角色扮演類型 個案研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒言10-18
• 一、問題的提出10-11
• （一） 小學(xué)英語新課標(biāo)提出的新要求10
• （二） 小學(xué)英語教師對角色扮演類型的理解存在片面性10
• （三） 部分學(xué)校和教師在這方面做了積極嘗試需要進行理論提升10-11
• 二、研究意義11-12
• （一） 理論意義11
• （二） 實踐意義11-12
• 三、相關(guān)文獻綜述研究12-15
• （一） 國外的相關(guān)研究12-13
• （二） 國內(nèi)的相關(guān)研究13-15
• 四、研究方法15-16
• （一） 文獻法15
• （二） 觀察法15
• （三） 訪談法15-16
• 五、相關(guān)概念的界定16-18
• （一） 角色扮演16
• （二） 角色扮演類型16-18
• 第一章 英語角色扮演類型理論依據(jù)、基本特點與教學(xué)原則18-24
• 一、英語角色扮演類型的理論依據(jù)18-19
• （一） 交際教學(xué)法理論18
• （二） 角色理論18
• （三） 人本主義理論18-19
• 二、英語角色扮演類型的基本特點19-21
• （一） 完全控制式角色扮演類型的特點19
• （二） 半控制式角色扮演類型的特點19-20
• （三） 半自由式角色扮演類型的特點20
• （四） 自由式角色扮演類型的特點20-21
• 三、英語角色扮演類型的教學(xué)原則21-24
• （一） 情境性原則21-22
• （二） 共同性原則22
• （三） 趣味性原則22-23
• （四） 適用性原則23-24
• 第二章 A小學(xué)四年級英語角色扮演類型課堂記錄、訪談與分析24-36
• 一、四年級英語課堂觀察設(shè)計24
• 二、A小學(xué)四年級英語課堂觀察記錄與分析24-29
• （一） 完全控制式角色扮演類型課堂觀察記錄25-26
• （二） 半控制式角色扮演類型課堂觀察記錄26-27
• （三） 半自由式角色扮演類型課堂觀察記錄27-28
• （四） 自由式角色扮演類型課堂觀察記錄28-29
• 三、A小學(xué)四年級英語教師訪談記錄與分析29-36
• 第三章 A小學(xué)四年級英語課程角色扮演類型個案分析36-70
• 一、完全控制式角色扮演類型36-43
• （一） 應(yīng)用分析36-37
• （二） 準(zhǔn)備階段37-38
• （三） 實施階段38-41
• （四） 評價階段41-43
• 二、半控制式角色扮演類型43-52
• （一） 應(yīng)用分析44
• （二） 準(zhǔn)備階段44-45
• （三） 實施階段45-49
• （四） 評價階段49-52
• 三、半自由式角色扮演類型52-60
• （一） 應(yīng)用分析52-53
• （二） 準(zhǔn)備階段53-54
• （三） 實施階段54-57
• （四） 評價階段57-60
• 四、自由式角色扮演類型60-70
• （一） 應(yīng)用分析61
• （二） 準(zhǔn)備階段61-62
• （三） 實施階段62-65
• （四） 評價階段65-70
• 第四章 英語角色扮演類型應(yīng)用基本策略、存在問題與建議70-78
• 一、英語角色扮演類型應(yīng)用的基本策略70-73
• （一） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇類型的應(yīng)用策略70-71
• （二） 依據(jù)學(xué)生英語水平選擇類型的應(yīng)用策略71-72
• （三） 依據(jù)教材選擇類型的應(yīng)用策略72-73
• 二、英語課堂中角色扮演類型運用中存在的問題73-75
• （一） 角色表演中存在兩極分化的現(xiàn)象73
• （二） 部分師生合作交流意識欠缺73
• （三） 忽略中西方文化的差異性73-74
• （四） 評價方式單一簡單74
• （五） 重視語言學(xué)習(xí)，淡化情感目標(biāo)74-75
• 三、提高英語課堂中角色扮演類型運用的建議75-78
• （一） 教師關(guān)注學(xué)生，增加師生互動75
• （二） 完善評價體制，采用多元化評價方式75-76
• （三） 全面分析教材，合理闡述中西方文化76
• （四） 家校合作，加強與家長合作76-78
• 結(jié)語78-79
• 參考文獻79-81
• 附錄81-85
• 后記85

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