【摘要】：導(dǎo)學(xué)案在中國最早于1997年在金華第一中學(xué)采用。一經(jīng)提出便十分引人注目,許多教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都積極探索該教學(xué)模式。鄭繼嶺(2011)指出導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種輔助方案�，F(xiàn)在,它的應(yīng)用在全國范圍內(nèi)仍十分普遍,但其編制和運(yùn)用仍然存在局限性,其中最明顯的問題在于它沒有可靠的理論依據(jù)。盡管一些學(xué)者試圖運(yùn)用人道主義理論和建構(gòu)主義理論來探索導(dǎo)學(xué)案,但其研究不夠具體、明確。相反,支架教學(xué)法可以具體地與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合以驗(yàn)證導(dǎo)學(xué)案的有效性。支架教學(xué)法作為建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論的一個(gè)分支,在西方教育界廣為運(yùn)用。它包含五個(gè)基本步驟:建立情境,獨(dú)立探索,合作探究,提供支架,效果評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中,導(dǎo)學(xué)案也旨在發(fā)展學(xué)生的合作能力,探索能力,觀察能力,以及評(píng)價(jià)能力。因此,本研究試圖將支架理論應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中,并試圖回答下列問題:(1)教師對(duì)基于支架教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度前后有何變化?(2)結(jié)合支架教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)案如何影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展?(3)基于支架教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有何影響?通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,本研究有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn):(1)通過結(jié)合支架教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施,教師對(duì)其態(tài)度由消極轉(zhuǎn)為積極。(2)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。(3)基于支架教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)案能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究表明結(jié)合支架理論的導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語課堂有明顯的積極作用。本文由五個(gè)部分組成。第一章引言部分介紹了本文的研究背景、意義以及論文結(jié)構(gòu)。第二章文獻(xiàn)綜述部分回顧了關(guān)于導(dǎo)學(xué)案和支架理論的相關(guān)研究,同時(shí)討論本文的理論框架。第三章介紹本文的相關(guān)研究方法。第四章是本文的研究結(jié)果討論與分析。最后一章為全文總結(jié)部分,作者闡述了本文的研究成果與不足并對(duì)將來的研究提出建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687320