【摘要】：新課標關(guān)于寫作的要求在小學低年級和小學高年級是不同的,學生從低年級的寫話過渡到高年級的寫作,這個過程中學生要從幾個句子的片段的寫話一下子到三、四百字的寫作。因此,把內(nèi)容完整而又短小精悍的微寫作加入到小學高年級寫作教學是十分有必要的。首先,微寫作訓(xùn)練可作為寫話到寫作的過渡,減少小學生對寫作的畏難情緒;其次,微寫作的形式靈活多樣,評價方式可結(jié)合新興媒體不斷創(chuàng)新,這些都會激發(fā)學生的寫作熱情;最后微寫作訓(xùn)練耗時短、效率高,在實際課堂中更容易操作,能高效率地為學生積累寫作素材。本論題旨在為小學高年級一線語文教師提供切實可行的微寫作教學策略、可參考的微寫作訓(xùn)練課例。論文將主要分為四個部分進行論述:第一部分:緒論。這部分主要介紹了選題的緣起、研究目的和意義、國內(nèi)文獻綜述和研究方法。第二部分:微寫作教學概述和小學高年級實施微寫作教學的依據(jù)和意義。這一章主要介紹微寫作的由來、內(nèi)涵和特點和小學高年級實施微寫作教學的依據(jù)和意義。首先,從小學高年級學生心理發(fā)展水平的需要和作為寫話和寫作的過渡兩個方面提出小學高年級實施微寫作教學的依據(jù)。其次,從激發(fā)寫作興趣、促進真實寫作和提升寫作策略三方面說明小學高年級實施微寫作教學的意義。第三部分:小學高年級寫作教學現(xiàn)狀及分析。本章主要說明問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查進行的過程和結(jié)果,并對調(diào)查結(jié)果進行分析。第四部分:小學高年級微寫作教學的實施策略。這一章也是論文的主體部分。分別從寫作前的交際語境下寫作任務(wù)的設(shè)計,寫作中的各種文體下的寫作策略和寫作后的完善評價機制、激發(fā)寫作興趣三個方面提出微寫作教學策略和參考課例。
【學位授予單位】：贛南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.24

【參考文獻】

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本文編號：2687145