【摘要】：可視化涉及的領(lǐng)域包括計算機圖形學(xué)、計算機視覺、計算機輔助設(shè)計、圖像處理等。由于其優(yōu)點,它吸引了廣泛的教育研究人員的關(guān)注。本研究根據(jù)視覺教學(xué)本身的特點,采用可視化方法和視覺學(xué)習(xí)理論為小學(xué)設(shè)計視覺教學(xué)案例。并開展實踐研究,為視覺教學(xué)提供應(yīng)用思路和實踐方法。本研究從小學(xué)生的空間思維發(fā)展與學(xué)習(xí)特點、新課標(biāo)對小學(xué)幾何知識的解讀、建構(gòu)主義與認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ)三個方面出發(fā),分析總結(jié)了小學(xué)幾何知識的重難點,進而闡明了小學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題:小學(xué)幾何抽象的知識內(nèi)容難以表達;小學(xué)幾何圖形變換的動態(tài)過程難以表達;小學(xué)幾何高維空間知識難以表達。針對此三類問題,將小學(xué)幾何教學(xué)的可視化表達分成了三類:小學(xué)幾何概念的可視化表達;小學(xué)幾何圖形變換的可視化表達;小學(xué)幾何高維空間知識的可視化表達。針對三種分類,筆者搜集整理了大量相關(guān)文獻,結(jié)合對一線數(shù)學(xué)教師可視化教學(xué)的調(diào)查,分析了幾何可視化表達的優(yōu)勢及可視化表達的方法,并根據(jù)可視化表達教學(xué)設(shè)計原則,確定了可視化表達在小學(xué)幾何教學(xué)中運用的流程,列舉了若干教學(xué)案例。本研究進行了為期半年的教學(xué)實踐活動,選取黃岡市實驗小學(xué)六年級的兩個平行班作為研究對象,通過教學(xué)實踐活動的對比,發(fā)現(xiàn)可視化表達的運用對小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生幾何空間思維能力等三個方面有一定程度的提升。筆者在文章的最后總結(jié)了研究的不足,并對今后的研究方向進行了展望。筆者希望,此項研究所提出的可視化表達在幾何教學(xué)中的運用思路能為后續(xù)可視化教學(xué)研究提供參考。
【圖文】：

第三章 小學(xué)幾何教學(xué)可視化表達的相關(guān)研究及第一節(jié) 可視化表達的概念界定一、可視化教學(xué)可視化教學(xué)的中心是視覺系統(tǒng)，即與各種感官協(xié)作，以可視化的方也就是利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、手繪制圖等具體方法表示，進而激發(fā)學(xué)生促進學(xué)生的思維發(fā)展，重點放在學(xué)生積極建構(gòu)知識和思維上。二、可視化表達可視化是將任何抽象事物或過程表示為圖形圖像，而本文研究的是怎形進行操作表達呈現(xiàn)，強調(diào)過程的動態(tài)性，即操作的可視化表達。幾何可視化表達常用的方法主要有圖示法、演示法、活動法，它們各自又包如圖 3-1：

2））人數(shù)。發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)教師常用的可視化表達方法居多。教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)方式呈現(xiàn)，生動地傳遞知識，，幫內(nèi)容，可以有效促進學(xué)生對知識的學(xué)。的信息技術(shù)課上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的軟件 Scr喜歡的動畫制作軟件。當(dāng)呈現(xiàn)精心制作的動畫有強烈的成就感，學(xué)習(xí)的動力將大大提高。為了問題“如果知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，你
【學(xué)位授予單位】：黃岡師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 常為霞;;小學(xué)數(shù)學(xué)幾何領(lǐng)域中的教學(xué)難點及對策[J];科普童話;2015年34期

2 張湘;;英語閱讀教學(xué)中的圖式交互可視化研究[J];中國電化教育;2014年03期

3 李蕊;郭巧玲;;《解析幾何》中基于Matlab的可視化輔助教學(xué)研究[J];科技信息;2013年24期

4 唐家渝;劉知遠;孫茂松;;文本可視化研究綜述[J];計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報;2013年03期

5 李芒;蔡e

本文編號：2680019