【摘要】：針對我國中小學生體質(zhì)現(xiàn)狀,學校體育工作者任重道遠,對新課程的改革也提出新的要求。體育與健康課程標準指出,要以強化學生運動動機、調(diào)動運動興趣為理念,提高學生運動參與,逐步幫助他們形成終身體育意識。順應(yīng)這種理念和要求,一線體育教師們需要不斷進行教學模式的更新,尤其在教學方法和教學手段的有效性和多樣性方面�，F(xiàn)階段的小學體育教學內(nèi)容較為豐富,以籃球、足球等為代表的運動項目運動形式豐富多樣,學生比較容易產(chǎn)生興趣,但傳統(tǒng)跑、跳、投等素質(zhì)類項目(尤其耐力類),卻因運動形式單一、且需要重復(fù)性的練習,極大的限制了學生的興趣發(fā)展。本文以小學三年級體育教學中的跑跳投教學內(nèi)容為研究案例,根據(jù)教學目標,選擇更貼近小學生實際的體育游戲作為教學手段,對練習項目進行游戲化設(shè)計并應(yīng)用到實踐之中,探討實施結(jié)果。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法,分析體育游戲設(shè)計對小學生基本運動能力、運動參與及合作精神等產(chǎn)生的影響,以期提高學生學習興趣,幫助學生樹立終身體育意識。通過研究,得出如下結(jié)論:(1)通過對適合小學體育教學內(nèi)容進行體育游戲設(shè)計并應(yīng)用后,有效提高了學生的運動能力,改善了學生體質(zhì)健康測試達標狀況;(2)體育游戲可以當作運動技能練習的一種手段,在三年級跑、跳、投教學過程中融入體育游戲后,弱化了項目本身枯燥性,促進體育運動參與度,提高了該水平段學生的體育關(guān)注度;(3)體育游戲作為運動技能練習的一種輔助手段,極大的激發(fā)了學生學習動機,促進了學生體育練習的積極興趣;(4)體育游戲中有很多團體性的比賽,在互相鼓勵下,使性格內(nèi)向的學生能大膽參與進來,并能在競爭、刺激的氛圍中感受運動帶來的快樂,慢慢加強與同組同學和同班同學的交流。
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因此游戲的種類和練習形式要豐富多彩，防止他們因長時間的同一內(nèi)容練習產(chǎn)生枯燥感，可以根據(jù)基礎(chǔ)性、實用性的特征進行選取。游戲的規(guī)則不能過于復(fù)雜，否則過多的講解和組織時間勢必導(dǎo)致教學效率的低下，必須保證足夠的練習時間，順利完成教學任務(wù)。4.1.3 適合小學體育教學內(nèi)容的體育游戲設(shè)計程序4.1.3.1 根據(jù)教學內(nèi)容進行體育游戲的選取和設(shè)計自《體育與健康課程標準》頒布并實施以來，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容既有保留，又有拓新，弱化了體育的競技屬性，更加注重基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性，田徑運動作為傳統(tǒng)體育大項在小學體育課中仍占主導(dǎo)地位，適用性依然廣泛。但由于田徑運動屬體能類項目的特征，多數(shù)動作需要重復(fù)進行，難免產(chǎn)生枯燥和單調(diào)，這就給小學階段跑、跳、投的教學帶來困難，因此根據(jù)需求，將選取的適當?shù)捏w育游戲融入跑、跳、投教學課的教學。首先，根據(jù)教學實驗需求將田徑類游戲進行分類：

圖 2 實驗班和對照班各項指標優(yōu)秀率進步幅度對比圖4.2.2.2 實驗后實驗班和對照班學生良好率進步幅度對比良好率介于優(yōu)秀與合格之間，可實現(xiàn)向優(yōu)秀和不及格雙方的轉(zhuǎn)化，，我們力爭處于該水平段的學生向優(yōu)秀方向過渡。從圖 3 中可以看出，在良好及以上學生進步人數(shù)所占百分比的對比中，實驗班更具優(yōu)勢，其中仰臥起坐指標進步幅度實驗班比對照班高出近 23 個百分點，50 米跑指標進步幅度高出 7 個百分點，肺活量指標高出 6 個百分點，跳繩指標也高出近 6 個百分點，這說明實驗班的體育游戲的加入對整體學生的速度、力量、靈敏素質(zhì)促進作用好于對照班，但對坐位體前屈影響相差不大。良好率介于優(yōu)秀率和及格率之間，學生經(jīng)過體育練習后，處于良好級別的學生可向優(yōu)秀轉(zhuǎn)化，因此也有可能出現(xiàn)進步率為 0 或者負值的情況。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.8

【參考文獻】

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本文編號：2678280