【摘要】：教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源,教材編寫的合理與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前,根據(jù)教育部2011年頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材并通過教材審定的已超過6種版本。其中,人教版的使用范圍最廣,蘇教版立足江蘇并在全國(guó)有廣泛使用。上海市教育委員會(huì)于2004年單獨(dú)頒布上海課程標(biāo)準(zhǔn),編寫了相應(yīng)教材。2017年以來(lái),英國(guó)的部分小學(xué)正學(xué)習(xí)上海數(shù)學(xué)教材的先進(jìn)理念,可見上海版教材具有一定的國(guó)際影響。本研究以“角”的教材內(nèi)容為研究對(duì)象,運(yùn)用文本分析法和訪談法,結(jié)合定性、定量研究方法,通過對(duì)人教版、蘇教版和滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“角”的內(nèi)容,從編排體系、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、習(xí)題四個(gè)方面進(jìn)行比較研究,歸納出三種教材的異同,總結(jié)其特色,為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫與實(shí)際教學(xué)提供一定的借鑒意義。比較發(fā)現(xiàn)三個(gè)版本教材都分在兩個(gè)學(xué)段分散學(xué)習(xí),教材編寫都滲透了相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法。蘇教版教材內(nèi)容深度居中,版面活潑有趣,呈現(xiàn)方式多樣,傾向于使用活動(dòng)角,重視角的實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與角的文化學(xué)習(xí),但習(xí)題水平淺。人教版教材能緊密聯(lián)系學(xué)生生活,綜合難度和習(xí)題難度最大,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,重視學(xué)生的自我總結(jié),練習(xí)綜合性強(qiáng),過于注重情境的創(chuàng)設(shè)。滬教版教材內(nèi)容精簡(jiǎn),版面布置單一,素材新穎,富有時(shí)代氣息,例題編寫很注重細(xì)節(jié),但練習(xí)題過少。根據(jù)比較分析,結(jié)合訪談,筆者認(rèn)為:教材注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元表征,滿足不同學(xué)生需求;素材既要通俗易懂,又要注意概念表述的科學(xué)性;注意習(xí)題設(shè)計(jì)背景和種類的多樣化,合理控制習(xí)題難度;教材內(nèi)容及時(shí)吸收最新科技成果,穩(wěn)中求變;教材應(yīng)關(guān)注操作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
【圖文】：

３．角的廣度綜合比較逡逑角的內(nèi)容主要分為角的初步認(rèn)識(shí)與角的認(rèn)識(shí)與度情況制成統(tǒng)計(jì)表，，然后將角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)與角的教材的課程廣度。逡逑表２－１５邋三版教材廣角的初步認(rèn)識(shí)邐所占百分比蘇教版邐７邐７／３０＝２３．３３％人教版邐９邐９／３１＝２９．０３％滬教版邐６邐６／２６＝２３．０８％蘇教版課程廣度系數(shù)可取為Ｇｌ＝３０逡逑人教版課程廣度系數(shù)可取為Ｇ２＝３１逡逑滬教版課程廣度系數(shù)可取為Ｇ２＝２６逡逑

圖２－２邋三版教材角的內(nèi)容深度逡逑結(jié)合上述內(nèi)容，滬教版教材與另兩版教材的內(nèi)容深度相差很大。發(fā)現(xiàn)大，蘇教版次之，滬教版最小。其中蘇教版和人教版的內(nèi)容深度都
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2677639