【摘要】：近些年,非洲漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展壯大,孔子學(xué)院(課堂)遍布了非洲的各個(gè)國(guó)家,教學(xué)對(duì)象也遍布了各個(gè)年齡段�？梢哉f(shuō),非洲孔子學(xué)院和孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)比較完備。但是,西非地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)起步較晚,漢語(yǔ)課堂管理的研究卻仍需進(jìn)一步發(fā)展和完善,尤其是低齡兒童漢語(yǔ)課堂的管理。兒童漢語(yǔ)課的課堂管理是否有效是決定教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要條件。本文以西非地區(qū)兒童作為研究對(duì)象,主要研究?jī)和瘽h語(yǔ)課堂管理的特點(diǎn)、內(nèi)容以及如何實(shí)施有效的課堂管理。全文共分為五部分,第一部分主要介紹研究意義、研究方法以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。第二部分,筆者從課堂管理的定義以及兒童國(guó)際漢語(yǔ)課堂管理的原則、內(nèi)容、作用等方面分析課堂管理的內(nèi)涵。第三部分主要調(diào)查研究西非地區(qū)兒童漢語(yǔ)課堂的特點(diǎn)及課堂管理存在的問(wèn)題。該部分在分析塞內(nèi)加爾、加納、塞拉利昂三個(gè)國(guó)家兒童漢語(yǔ)課堂情況的基礎(chǔ)上,總結(jié)西非地區(qū)兒童漢語(yǔ)課堂的特點(diǎn)。同時(shí),介紹西非地區(qū)兒童漢語(yǔ)課堂管理中存在的問(wèn)題,并從教師、學(xué)生、歷史與文化三個(gè)角度分析原因。第四部分是本文的核心內(nèi)容,從課堂紀(jì)律管理、課堂環(huán)境管理、人際關(guān)系管理以及課堂活動(dòng)管理四個(gè)維度對(duì)西非兒童漢語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的座位安排、教室布置、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、課堂氣氛營(yíng)造、課堂管理規(guī)定的制定和實(shí)施以及課堂問(wèn)題行為的處理等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。第五部分筆者結(jié)合上述研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給出對(duì)西非兒童漢語(yǔ)課堂管理的一些建議。對(duì)非洲西部地區(qū)兒童漢語(yǔ)課堂的管理的研究,一方面可以有效地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué),另一方面可以為海外兒童漢語(yǔ)課堂管理提供借鑒,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文的研究對(duì)象是非洲西部地區(qū)的兒童,具有較強(qiáng)的針對(duì)性,期待以此來(lái)幫助兒童漢語(yǔ)教學(xué)與研究的深入發(fā)展,具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
【圖文】：

圍的營(yíng)造、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行管理等。人際關(guān)系的管理包括師生關(guān)系的管理以及同伴關(guān)系的管理。由于兒童漢語(yǔ)課堂的特殊性，還應(yīng)該注重對(duì)兒童的情感進(jìn)行管理和控制。課堂活動(dòng)管理包括課堂活動(dòng)的多樣化管理、課堂活動(dòng)效率的管理以及課堂活動(dòng)的推進(jìn)三個(gè)方面。筆者參考張大均（2015）的《教育心理學(xué)》以及國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)系列叢書(shū)中《國(guó)際漢語(yǔ)課堂管理》、《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)組織與課堂管理》等書(shū)籍，，并結(jié)合西非地區(qū)兒童課堂管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課堂管理的內(nèi)容概括如下：
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2676827