本文關(guān)鍵詞：基于差異教育理念的小學班級管理實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學班級管理存在“兩多兩少”現(xiàn)象：班級管理方式教師專斷多,學生自主少；班級管理方法關(guān)注全體多,立足個體少。筆者結(jié)合自身實踐,將“差異教育”理念的“多向性、選擇性、獨特性、多元性”廣泛運用到班級管理中,為常態(tài)的管理提供差異的關(guān)注、設(shè)計、實施和評價,旨在讓差異教育在班級管理中真正找到落腳點。通過研究,筆者總結(jié)出基于差異教育理念的小學班級管理的五條策略：個別指導要分析需求差異；目標設(shè)定要正視能力差異；干部培養(yǎng)要尊重選擇差異；活動設(shè)計要鼓勵平臺差異；多元評價要考慮標準差異。本文共分五個部分。第一部分為緒論。主要闡述了本課題研究的背景、目的、意義、研究思路和方法,并綜述了國內(nèi)外相關(guān)研究。第二部分介紹了本課題研究的理論概述包括界定差異教育和班級管理的概念和內(nèi)涵要素。差異教育具有多向性、選擇性、獨特性和多元性的特征。第三部分是關(guān)于基于差異教育理念的小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析。通過對小學班級管理中的個別指導、目標設(shè)定、干部培養(yǎng)、活動設(shè)計和多元評價現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)小學班級管理中存在以下五個問題：重群體輕個別,實施方式缺乏多元性；重共性輕個性,目標制定缺乏獨特性；重精英輕全員,隊伍建設(shè)缺乏互補性；重內(nèi)容輕形式,活動設(shè)計缺乏選擇性；重統(tǒng)一輕差異,評價機制缺乏多向性。第四部分闡述了在基于差異理念指導下的小學班級管理實踐方法和策略。初步構(gòu)建了小學班級管理的實踐框架,提出了全新的實踐路徑,首先是正視能力差異的班級管理目標設(shè)定；其次是尊重選擇差異的班級管理干部培養(yǎng)；第三是分析需求差異的班級管理個別指導；第四是鼓勵形式差異的班級個性化活動設(shè)計；第五是實施方法差異的多元發(fā)展評價。第五部分是對本研究成效的闡述和對下一步研究的設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】：差異教育 小學班級管理 實踐研究
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G625.1
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-25
• 1.1 研究的背景12-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)小學班級管理存在“兩多兩少”現(xiàn)象12
• 1.1.2 義務教育改革的新趨勢,召喚差異教育12-13
• 1.2 研究差異教育理念下的小學班級管理的意義13-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述14-23
• 1.3.1 關(guān)于“差異教育研究”14-17
• 1.3.2 關(guān)于“班級管理”17-21
• 1.3.3 從差異教育研究角度研究班級管理21-22
• 1.3.4 對已有研究的思考22-23
• 1.4 研究的思路和方法23-25
• 1.4.1 研究的基本思路23
• 1.4.2 研究的基本方法23-25
• 2 基于差異教育理念的小學班級管理概念界定及特征分析25-28
• 2.1 概念界定25-26
• 2.1.1 差異教育理念25-26
• 2.1.2 班級管理26
• 2.1.3 差異教育理念下的班級管理26
• 2.2 差異教育理念下班級管理的特征26-28
• 2.2.1 多向性26-27
• 2.2.2 選擇性27
• 2.2.3 獨特性27
• 2.2.4 多元性27-28
• 3 基于差異教育理念的小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析28-37
• 3.1 基于差異教育理念的小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查概述28
• 3.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計28
• 3.1.2 調(diào)查對象的概述28
• 3.2 管理現(xiàn)狀和存在問題28-35
• 3.2.1 管理方式重群體輕個別,缺乏多元性28-30
• 3.2.2 目標設(shè)定重共性輕個性,缺乏獨特性30-32
• 3.2.3 干部培養(yǎng)重精英輕全員,缺乏互補性32-33
• 3.2.4 活動設(shè)計重內(nèi)容輕形式,缺乏選擇性33-34
• 3.2.5 評價機制重統(tǒng)一輕差異,缺乏多向性34-35
• 3.3 歸因分析35-37
• 3.3.1 有阻力：面臨傳統(tǒng)管理的慣性推動35
• 3.3.2 有盲區(qū)：缺乏差異管理的理性認識35
• 3.3.3 無落點：缺乏實施措施的聚焦推進35
• 3.3.4 無支持：缺乏評價方式的及時跟進35-37
• 4 基于差異教育理念的小學班級管理的實踐策略框架37-58
• 4.1 正視能力差異的班級管理目標設(shè)定37-39
• 4.1.1 制定切合班級實際的班級總體目標37-38
• 4.1.2 設(shè)定有差異的學生個體目標38-39
• 4.2 尊重選擇差異的班級管理干部培養(yǎng)39-43
• 4.2.1 人人有崗位：給更多的孩子提供足夠的鍛煉機會39-40
• 4.2.2 人人選崗位：給每一個孩子提供被尊重的選擇權(quán)40-43
• 4.3 分析需求差異的班級管理個別指導43-48
• 4.3.1 強化“個案分析”,過程記錄了解個別差異43-46
• 4.3.2 實現(xiàn)“私人訂制”,個性家訪滿足個體需求46-48
• 4.4 鼓勵形式差異的班級個性化活動設(shè)計48-52
• 4.4.1 “特色”舞臺：人人參與,各司其職48-49
• 4.4.2 “團隊”舞臺：選擇隊友,合作互補49-50
• 4.4.3 “微型”舞臺：由易到難,提升自我50-51
• 4.4.4 “分享”舞臺：跨班展示,培養(yǎng)自信51-52
• 4.5 實施方法差異的多元發(fā)展評價52-58
• 4.5.1 差異化的自主選擇,獲得有差異的個體成功52-53
• 4.5.2 差異化的教師評語,肯定有差異的個體發(fā)展53-56
• 4.5.3 差異化的家校溝通,促成差異化的個性評價56-58
• 5 基于差異教育理念的小學班級管理的成效58-61
• 5.1 實現(xiàn)三類良性互動,推動個性能力的差異發(fā)展58-59
• 5.2 促進自我效能提升,促動成功體驗增長59
• 5.3 激發(fā)主觀能動作用,實現(xiàn)班級角色的主體定位59-61
• 6 結(jié)語61-62
• 參考文獻62-64
• 基于差異教育理念的小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷64-66
• 自我效能感調(diào)查問卷66-67
• 作者簡歷67
• 在學期問發(fā)表的學術(shù)論文67

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉新華;談高校學生班級管理[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2004年03期

2 王宏偉;郭紹華;沙傳紅;;“班級干部輪崗制”在高校中的應用[J];科技咨詢導報;2007年19期

3 于娜;;試論高校輔導員對班級干部的選拔、培養(yǎng)與使用[J];吉林華橋外國語學院學報;2008年02期

4 修新路;;高校學生班級干部的培養(yǎng)和使用[J];遼寧醫(yī)學院學報(社會科學版);2008年01期

5 馬蘭娟;;避免“木桶短邊”現(xiàn)象 提高班級管理效率[J];中等職業(yè)教育;2008年16期

6 黃梅;;初中班級管理之我見[J];科學咨詢(教育科研);2011年09期

7 郭學玲;鄭洪波;;應用型本科院校建立班級檔案的意義與實踐——以齊齊哈爾工程學院為例[J];職業(yè)技術(shù);2012年09期

8 孫延輝;;關(guān)于大學生如何做好班級干部的思考[J];吉林省教育學院學報(中旬);2013年11期

9 孫桂榮;;淺議小學班級干部的選拔及培養(yǎng)[J];網(wǎng)友世界;2014年02期

10 姜廣生;當班級干部好不好[J];小學生作文向?qū)?2005年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 齊春燕;;與家長一道管理班級[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

2 張有茂;;班級管理的階段性[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 何強;;淺談對中職學生的班級管理[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

4 王玲玲;;淺談小學班級管理的實踐經(jīng)驗[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

5 李業(yè)鳳;;淺談班級管理中班干部培養(yǎng)[A];廣西新時期班主任工作論壇論文集[C];2008年

6 藍麗華;;班級管理中的班干選拔和使用[A];廣西新時期班主任工作研討班論文集[C];2008年

7 劉宇清;陳平;;從“他律”到“自律”——談“班級自我管理與學生自我控制模式”的構(gòu)建思路[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

8 李蓉;;淺談小學班級管理[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

9 趙龍君;;“我”—“我們”—“我們班”[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

10 何靖;;學生心理階段性需求與班級管理策略探討[A];農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”問題——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2008年學術(shù)年會論文匯編[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 武宏偉;班級管理的理想境界[N];天津教育報;2011年

2 本報記者 劉玉;讓每個班級都成為健康“細胞”[N];中國教育報;2007年

3 吉林省撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中學 孟凡杰　于炳娟;用問題研究方式推動班級管理[N];中國教育報;2008年

4 蘭化一中 馬海學;談班級量化管理法[N];甘肅日報;2008年

5 畢節(jié)地區(qū)實驗學校 李曉麗;淺議班級管理中學生的自我管理[N];貴州民族報;2010年

6 市鐵一中教師 徐永梅;淺談班級管理中的人文環(huán)境[N];柳州日報;2012年

7 山東省高密市疏港物流園區(qū)小學 許秀貞;加強小學生自我教育 實現(xiàn)班級管理自動化[N];學知報;2010年

8 灌云縣下車中學 曹加品;做好“五個一” 爭創(chuàng)文明班級[N];連云港日報;2011年

9 本報記者 康磊;生死瞬間昭示師者大愛 日常點滴凝聚人間摯情[N];長春日報;2010年

10 廣元市利州區(qū)西城中學 鐘勝;班級管理中的干部承包責任制[N];廣元日報;2011年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王洪明;從“管理”到“輔導”：班級變革研究[D];華東師范大學;2011年

2 李醒東;事件·場景·交往[D];華東師范大學;2005年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 代芳芳;大學班級管理研究[D];江西師范大學;2010年

2 張旭;關(guān)于高中生班級自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];遼寧師范大學;2010年

3 陳衍發(fā);高校學生班級管理創(chuàng)新研究[D];南昌大學;2013年

4 房萍;中職生班級自主管理的策略研究[D];延邊大學;2015年

5 戴洪楠;高中生參與班級管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];石河子大學;2015年

6 于冰楠;初中班級管理中的問題研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

7 周耀榮;職業(yè)高中班級管理應有的理念[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

8 于瑩;小學班級管理現(xiàn)狀及對策研究[D];黑龍江大學;2015年

9 禹傳軍;小學高年級班級學生自主管理的調(diào)查研究[D];魯東大學;2015年

10 魏萍;當前初中班級管理文化建設(shè)的問題及對策研究[D];魯東大學;2015年

  本文關(guān)鍵詞：基于差異教育理念的小學班級管理實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：267507