發(fā)布時(shí)間：2020-05-20 19:57

【摘要】：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。隨著數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究成果的不斷豐富,數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一種趨勢(shì)。如何將數(shù)學(xué)史有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一種趨勢(shì)并日漸重要起來,也吸引了不少工作者投身研究。數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是研究的一大熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂現(xiàn)狀是怎樣的呢?本研究首先了解小學(xué)生數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)興趣情況、對(duì)數(shù)學(xué)史教育作用認(rèn)知情況、數(shù)學(xué)史知識(shí)來源途徑、數(shù)學(xué)史知識(shí)掌握情況,這些有助對(duì)癥下藥,從而獲得將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的啟示。本研究以數(shù)學(xué)史為視角,對(duì)臺(tái)州市路橋區(qū)路橋街道實(shí)驗(yàn)小學(xué)的325位五年級(jí)學(xué)生展開數(shù)學(xué)史認(rèn)知情況問卷調(diào)查,并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)以及訪談中學(xué)生的回答進(jìn)行分析,得到以下幾個(gè)研究結(jié)果:第一、絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史感興趣,有更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)教師課堂上講數(shù)學(xué)史料。數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣。第二、小學(xué)高段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史作用認(rèn)知情況,幾乎所有的孩子都能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用,并能從中獲得快樂。第三、小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)史知識(shí)獲得途徑情況,教材是目前數(shù)學(xué)史知識(shí)來源的重要載體,不到一半的小學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)學(xué)史知識(shí),不到三分之一的孩子會(huì)閱讀數(shù)學(xué)史相關(guān)的課外書籍,教師課堂上融入數(shù)學(xué)史由于一些原因沒能很好的實(shí)施,因此課堂學(xué)習(xí)和自主閱讀兩條大的獲得數(shù)學(xué)史知識(shí)的途徑孩子們都沒能很好的使用起來。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)史課外書籍非常少。第四、小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)史知識(shí)掌握情況,小學(xué)生的數(shù)學(xué)史知識(shí)整體掌握情況不好,且學(xué)業(yè)成績和數(shù)學(xué)史知識(shí)得分率相差甚遠(yuǎn),個(gè)別班級(jí)差距格外明顯,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名題方面的知識(shí)更顯不足。根據(jù)以上研究結(jié)果,本論文對(duì)數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出以下建議:教科書中的數(shù)學(xué)史料教師應(yīng)積極參與進(jìn)去,帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí);增加適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)史相關(guān)課外書籍的投放,學(xué)校、班級(jí)在購置適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)史課外書籍,數(shù)學(xué)教師也引導(dǎo)孩子如何選購數(shù)學(xué)史類課外書籍;一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升自我的數(shù)學(xué)史修養(yǎng),樹立正確的數(shù)學(xué)觀,將數(shù)學(xué)史真真切切地融入課堂;一線教師應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)史的重要性,并將之付之以行動(dòng);適當(dāng)?shù)脑谛W(xué)生的學(xué)業(yè)考試中加入一些數(shù)學(xué)史方面的題目,一定層面上提升數(shù)學(xué)史地位;在將數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)時(shí),一線教師應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)形式。本研究最后一部分是研究反思以及研究展望。
【圖文】：

ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑四年級(jí)下冊(cè)邐｜邋素?cái)?shù)與合數(shù)邋｜邐哥德巴赫猜想逡逑對(duì)于已經(jīng)讀五年級(jí)上學(xué)期的孩子而言，他們已經(jīng)了解了不少數(shù)學(xué)家，如楊輝、逡逑庚、高斯、劉徽等；已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過不少數(shù)學(xué)歷史名題，如雞兔同籠、九宮逡逑；己經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)，因此本調(diào)查問卷的數(shù)學(xué)史知識(shí)逡逑年級(jí)上學(xué)期小學(xué)生的能力范圍內(nèi)。逡逑３．４問卷中研究問題的維度逡逑本問卷中設(shè)計(jì)的問題可以分為四個(gè)維度數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)史教育作用認(rèn)知逡逑、數(shù)學(xué)史知識(shí)獲得途徑、數(shù)學(xué)史知識(shí)掌握情況。在數(shù)學(xué)史知識(shí)掌握情況這一方逡逑又分為四個(gè)維度，分別是數(shù)學(xué)家方面、數(shù)學(xué)概念史、數(shù)學(xué)歷史名題、數(shù)學(xué)著作。逡逑更清楚顯示研究問題分布，特意繪制如下圖３．１。逡逑

五年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣程度統(tǒng)計(jì)圖
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 薛華;劉凱;陳夢(mèng)瑤;;中考數(shù)學(xué)試題中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的分析[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2019年14期

2 米曉蘭;;中職數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)踐研究[J];教育教學(xué)論壇;2019年35期

3 潘桔;;數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂的策略[J];遼寧教育;2014年19期

4 滕漢千;;淺談數(shù)學(xué)史教育的策略[J];教育革新;2009年11期

5 王燕;;數(shù)學(xué)史滲透課堂的教育價(jià)值探討[J];教育界(教師培訓(xùn));2019年06期

6 王勤國;;數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J];林區(qū)教學(xué);2018年12期

7 李莉;;運(yùn)用“數(shù)學(xué)史”,潤澤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J];數(shù)學(xué)教學(xué)通訊;2018年34期

8 張世龍;;數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)史的滲透路徑[J];湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2019年05期

9 成星;楊宇;;淺談數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2019年06期

10 王小平;;數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生的教育作用[J];廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究;2018年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 唐曉明;;數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)史[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（中）[C];2006年

2 張育紅;;如何對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

3 王霞;;淺談將數(shù)學(xué)史融入勾股定理教學(xué)的設(shè)計(jì)[A];2012年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2012年

4 崔衛(wèi)球;;要重視對(duì)數(shù)學(xué)史的研究[A];全國中外近現(xiàn)代文化學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

5 石雪蓮;;新課標(biāo)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育整合[A];2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C];2017年

6 蔣振;傅進(jìn)發(fā);周燕婷;吳雅;;數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C];2018年

7 劉東紅;宋繼先;王慧;于梅;相雨彤;張秀萍;寇金娥;鄒玉豐;張曉天;;高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)的研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C];2017年

8 韋華榮;;利用數(shù)學(xué)史料 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C];2005年

9 陶燕芳;;從數(shù)學(xué)史看中西方文化差異[A];中國教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C];2006年

10 戴中原;;元代的貨幣流通在數(shù)學(xué)史中的反映[A];《內(nèi)蒙古金融研究》錢幣文集（第三輯）[C];2003年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 樊麗萍;他開創(chuàng)了中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)史研究[N];文匯報(bào);2018年

2 趙青新;迷人的數(shù)學(xué)史:那些喪失的不確定性[N];科技日?qǐng)?bào);2019年

3 記者 晉浩天;清華簡《算表》為最早十進(jìn)制計(jì)算器[N];光明日?qǐng)?bào);2017年

4 唐山市開灤第二中學(xué) 李陽;論數(shù)學(xué)史的重要性及對(duì)學(xué)生的影響[N];唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào);2010年

5 記者 朱萍 通訊員 陳敏 胡耀華 陳曉艷;淮工教師完成《數(shù)學(xué)史(第三版)》翻譯[N];連云港日?qǐng)?bào);2015年

6 汪曉勤;20世紀(jì)世界數(shù)學(xué)史：攀登一座陡峭的山嶺[N];中華讀書報(bào);2002年

7 啟東市桂林小學(xué) 尹春平;數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[N];江蘇教育報(bào);2013年

8 江蘇宿豫職教中心 蔡錦秀;在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的探索[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 郭世榮;“西化”視角下的近代數(shù)學(xué)史[N];中華讀書報(bào);2006年

10 王濤 湯濤 南方科技大學(xué)數(shù)學(xué)系;從數(shù)學(xué)史到數(shù)學(xué)文化[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2016年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 馮振舉;數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育整合的研究[D];西北大學(xué);2007年

2 黃友初;基于數(shù)學(xué)史課程的職前教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2014年

3 范廣輝;“數(shù)學(xué)史——探索”教學(xué)模式的理論構(gòu)建及其實(shí)施策略研究[D];西北大學(xué);2010年

4 張俊忠;數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 徐章韜;師范生面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 高雪芬;一元微積分概念教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

7 袁緣;數(shù)學(xué)文化與人類文明[D];吉林大學(xué);2013年

8 吳駿;基于數(shù)學(xué)史的統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

9 蒲淑萍;HPM與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2013年

10 李小平;數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)代文明[D];吉林大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 吳冰冰;數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略及評(píng)估研究[D];集美大學(xué);2019年

2 張芮歌;數(shù)學(xué)史融入三角函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

3 王環(huán);數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D];信陽師范學(xué)院;2019年

4 李星星;在用字母表示數(shù)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識(shí)的行動(dòng)研究[D];上海師范大學(xué);2019年

5 路夢(mèng)綺;多元文化背景下教科書中數(shù)學(xué)史的應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 周敏斌;小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];廣西師范大學(xué);2016年

7 潘金星;象形田融入小學(xué)面積教學(xué)的研究[D];閩南師范大學(xué);2018年

8 肖紅柳;數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2018年

9 沈峰;數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D];南京師范大學(xué);2018年

10 沈佳;小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的比較研究[D];杭州師范大學(xué);2018年

，

本文編號(hào)：2673119