【摘要】：本文主要是針對印尼華裔兒童一對一漢語教學設(shè)計。通過文獻研究法、個人訪談法、課堂觀察法以及教學實踐等方法,按照兒童認知發(fā)展理論和兒童二語習得理論的特點,探尋適合一對一教學對象印尼華裔兒童Kezia的教學活動和教學模式。在實施教學之前,筆者分析了教學對象Kezia的學習需求、學習風格和學習特征,以及對所使用的教材《輕松學中文》(少兒版)1b課本和練習冊的教學內(nèi)容進行了統(tǒng)計分析,對本教材中每一課的教學目標進行了說明,最后結(jié)合教學對象Kezia的學習需求和課程總體教學目標選擇了適合其認知水平的教學方法和教學活動。在實施具體的一對一漢語教學時,筆者基于以下三點原則:第一點精講巧練、講練結(jié)合;第二點由易到難、循序漸進;第三點以學生為中心,圍繞課堂活動,培養(yǎng)和提高其漢語聽說讀寫能力。進行了一系列針對培養(yǎng)教學對象Kezia漢語聽、說、讀、寫技能的教學活動,其中大部分教學活動以聽說為主,適當設(shè)計了一些適合其認知水平的讀寫活動,“讀”主要是指認讀漢字、生詞和句子,“寫”包括寫筆畫和寫部首偏旁。最后,為了給今后從事兒童一對一漢語教學的教師提供一些啟發(fā)和參考,筆者編寫了教學實踐中關(guān)于身體部位的具體教學方案。此教學方案一共兩個課時,每課時90分鐘。課堂教學按照“生詞—短語—筆畫—漢字”的順序,運用不同的教學方法,因材施教,使用多種教具輔助教學。同時,每次課都設(shè)計有針對性的課堂活動,充分體現(xiàn)一對一的教學特色和優(yōu)勢。在完成針對教學對象Kezia的教學之后,筆者參考了中小學生漢語水平測試YCT的考試大綱和考試題型,結(jié)合筆者實際的教學內(nèi)容和教學目標,通過試卷測試的方式檢驗Kezia的學習效果以及評估筆者的教學成效。最后分析Kezia試卷得分和失分的情況,可以了解到在兩個月的一對一漢語學習過程中,Kezia的聽說能力有了明顯地提高,讀寫能力雖然有進步,但是進步不太明顯。所以,為了完善此份教學設(shè)計,筆者還將關(guān)于身體部位的教學方案對同類型的兒童進行教學,以便發(fā)現(xiàn)筆者在之前教學設(shè)計的不足并進行修改。最后,通過對印尼華裔兒童一對一漢語教學設(shè)計的分析和實施,筆者體會到兒童和成人漢語教學的不同以及一對一教學和課堂教學的不同,明白了在實際教學中因教促學的必要性和因材施教的重要性。
【圖文】：

七、布置第一課時教學內(nèi)容 教學教室在二樓，每次帶 都會讓她一邊上樓一邊數(shù)數(shù)個數(shù)字，，從一數(shù)到二十二。ezia 今天穿了一件新裙子，讓她說說有什么顏色�？�，Kezia 說出圖卡是什么、媽媽、愛、哥哥、姐姐、片，讓 Kezia 說出句子。

家庭成員
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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本文編號：2672284