【摘要】：語言習(xí)得不僅指語言知識的習(xí)得,更強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用,因此英語口語越來越受到人們的關(guān)注。然而,作者發(fā)現(xiàn)在中國大多數(shù)學(xué)生害怕說英語,甚至對口語交際沒有興趣。一方面基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)、忽視交際能力培養(yǎng)的教育傾向。另一方面教師要鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)并促使學(xué)生積極參加英語口語活動,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力,提高英語交際水平。由于新課程改革鼓勵合作學(xué)習(xí),把培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力作為重要目標(biāo),因此把小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入到小學(xué)英語的口語學(xué)習(xí)中是十分必要的,它比傳統(tǒng)的英語教學(xué)更有效。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心、被動學(xué)習(xí)的模式,而小組教學(xué)能使每個(gè)孩子都參與到英語口語教學(xué)中來,提高孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣。因此小組合作教學(xué)成為重要的教學(xué)形式之一。本研究基于相關(guān)的重要理論;如合作學(xué)習(xí)理論、社會互賴?yán)碚�、動機(jī)理論、建構(gòu)主義理論、需要層次理論,展開了對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。本文主要探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的有效性。作者在小學(xué)四年級開展為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)前后的比較以及問卷調(diào)查和訪談的分析,證實(shí)了三個(gè)假設(shè):合作學(xué)習(xí)能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)小學(xué)生參與口語練習(xí)。合作學(xué)習(xí)能提高小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。為了證實(shí)這三個(gè)假設(shè),筆者選取了四種數(shù)據(jù)收集工具:問卷、訪談、觀察和測試。參與者是來自馮家口鎮(zhèn)五興小學(xué)四年級兩個(gè)班的70名學(xué)生。通過對比控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語總體情況,筆者得出實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論。筆者從合作學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生的興趣,課堂口語活動的參與度,學(xué)生的口語技能等方面分析了結(jié)果。研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語口語能力方面取得的進(jìn)步大于控制班學(xué)生。同時(shí)作者提出了本次合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語實(shí)驗(yàn)中的缺陷,并對進(jìn)一步研究提出了建議。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31

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本文編號：2671521