【摘要】：隨著新課程的改革與實(shí)施,語文教育者的文本解讀意識(shí)逐漸地覺醒與盛行。教師的文本解讀活動(dòng)是語文教師的教學(xué)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于語文教師來講,文本解讀是教師教學(xué)能力的重要組成部分,教師解讀文本的深度與廣度直接影響著課堂的效度與開展教學(xué)的自由度,而且教師還是學(xué)生進(jìn)行文本解讀的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,教師把握文本解讀的思路與技巧直接影響著學(xué)生的閱讀思維。學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練與形成需要借助教材范例文本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)義務(wù)教育階段,記敘文這種實(shí)用性較強(qiáng)的文體是學(xué)生學(xué)習(xí)母語與運(yùn)用語言文字的重要載體,記敘文語言表達(dá)的形式、思想情感的意韻、謀篇布局的獨(dú)具匠心對(duì)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。但是,目前有些語文教師在解讀文本過程中仍存有一些問題,比如不能精確的把握記敘文文體特征與文體知識(shí)等等。這些尚存的問題對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容的選擇有著消極的影響。為研究小學(xué)記敘文文本解讀,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法先對(duì)近幾年關(guān)于文本解讀與記敘文閱讀教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集、分析與整合,從中發(fā)現(xiàn)研究的不足之與研究借鑒之處,以此來指引筆者的研究方向。然后根據(jù)實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,搜集記敘文教學(xué)的案例,結(jié)合案例與自身的所聞所見所思分析教師在解讀記敘文時(shí)出現(xiàn)的問題。最后,結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析出現(xiàn)的問題及問題的成因,并對(duì)教師解讀記敘文文本能力的提升進(jìn)行了研究。研究小學(xué)記敘文的文本解讀,筆者先對(duì)人教版小學(xué)語文教材中高學(xué)段的記敘文篇目進(jìn)行了梳理,對(duì)記敘文類型與題材進(jìn)行了分類與整合。在此基礎(chǔ)上,筆者從記敘文閱讀、寫作、讀寫結(jié)合三個(gè)維度挖掘、分析記敘文的教學(xué)價(jià)值。而后,結(jié)合教材文本研究分析了寫人、敘事、繪景、狀物四種類型的解讀旨要,目的是幫助教師能夠依照不同類型文本進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的解讀。然后,筆者結(jié)合具體的記敘文教學(xué)案例分析教師在解讀時(shí)出現(xiàn)的問題,并對(duì)問題進(jìn)行了歸因分析,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出了提高教師的文學(xué)素養(yǎng)和文本解讀的能力的策略。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 余文森;;探尋語文的真善美——評(píng)林珊《語文教學(xué)的真善美意韻》[J];語文建設(shè);2015年13期

2 呂沙東;;外國文學(xué)經(jīng)典解讀與小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)教育[J];文學(xué)教育(下);2015年03期

3 劉仁增;;語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語用教學(xué)——我的語用教學(xué)之路[J];福建教育;2014年12期

4 阮美好;;在深度解讀中找到教學(xué)的切入點(diǎn)[J];廣東教育(綜合版);2012年06期

5 孫紹振;;文論危機(jī)與文學(xué)文本的有效解讀[J];中國社會(huì)科學(xué);2012年05期

6 郝國榮;;語文教育與文學(xué)教育的四個(gè)有效對(duì)接[J];教育探索;2012年03期

7 魏薇;;小學(xué)語文課堂“教什么”透視及反思[J];中國教育學(xué)刊;2011年11期

8 楊道麟;;語文教育本質(zhì)的真善美[J];當(dāng)代教育科學(xué);2009年24期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 王建峰;語文文本解讀的自我教育性格[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 魏薇;小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究[D];山東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 于賽男;初中語文寫人記事記敘文教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2017年

2 施麗丹;新手中學(xué)語文教師教學(xué)效能感與文本解讀能力關(guān)系的研究[D];南京師范大學(xué);2017年

3 李林焓;初中語文記人散文讀寫結(jié)合研究[D];南京師范大學(xué);2017年

4 崔雅楠;初中語文教師記敘文解讀能力的培養(yǎng)[D];河北師范大學(xué);2014年

5 周亞芹;基于多元智能理論的初中語文記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 于紅艷;關(guān)于中學(xué)語文文本解讀的思考與探索[D];湖南師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2671423