【摘要】：2016年9月13日,《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容及教學(xué)的重要任務(wù),而教師是落實(shí)這一任務(wù)的關(guān)鍵。作為教師,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前迫切需要思考和研究的問(wèn)題,這涉及到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面,而教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素,更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。教學(xué)反思是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展,但往往不被重視。在“核心素養(yǎng)”時(shí)代,教師的教學(xué)反思要緊隨當(dāng)下教育理念,在反思中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,把促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)反思的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段,因此,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)立足當(dāng)下,指向未來(lái)的重要課題。那么,如何提高教師的教學(xué)反思能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者眼前的一個(gè)重要問(wèn)題�；诖�,本研究將切實(shí)調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀,分析優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題,并依據(jù)小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),制定相對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)反思能力提升策略,以期為以后的相關(guān)研究提供有參考價(jià)值的案例。本研究聯(lián)合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題:首先對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)情況和教學(xué)反思能力的基本情況,通過(guò)量化、質(zhì)的分析得出小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)反思的現(xiàn)狀;其次依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這些案例進(jìn)行分析,并據(jù)此概括出基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力提升策略。本研究得出的主要結(jié)論有:首先,雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)反思的研究比較豐富,核心素養(yǎng)相關(guān)研究也越來(lái)越多,但是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來(lái)研究教學(xué)反思實(shí)踐的研究還比較少;就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,雖然當(dāng)前提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)只針對(duì)高中,但在小學(xué)階段也值得探討和研究。其次,雖然一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思的重要性有比較深刻的認(rèn)識(shí),但實(shí)踐中依然存在反思形式單一,反思流于形式化、任務(wù)化等問(wèn)題,并且缺乏相應(yīng)教育教學(xué)理論的指導(dǎo),也缺乏與學(xué)生發(fā)展的緊密結(jié)合,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思水平達(dá)不到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。再次,通過(guò)文獻(xiàn)梳理、調(diào)查研究、案例分析及思考,基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度,提出教師反思能力的提升策略,主要有以下幾點(diǎn):重視學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知,倡導(dǎo)深層次教學(xué)反思方式;聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)思想,提升教師專業(yè)理論水平;培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感,加強(qiáng)師生間交流與互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神,創(chuàng)建良好的教學(xué)反思氛圍。
【圖文】：

維度一總體情況統(tǒng)計(jì)圖

圖 4-2 維度二總體情況統(tǒng)計(jì)圖總的來(lái)看，被調(diào)查教師在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)反思的重視程度較高，，并且有63.58%的教師表示總是會(huì)將每次的反思成果運(yùn)用到之后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)反思會(huì)影響教師之后的教學(xué)效果，只是每位教師的受影響程度不同而已。通過(guò)以上數(shù)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2659834