【摘要】：隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展,創(chuàng)新型人才越來越受社會各界的青睞。音樂創(chuàng)造教學(xué)開始應(yīng)運(yùn)而生并逐漸發(fā)揮其獨(dú)特的作用,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加緊密相連。本研究以新疆石河子市六所小學(xué)為研究對象,采用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法(訪談法、問卷),對六所小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查和實(shí)地實(shí)習(xí)考察,客觀記錄該地區(qū)小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀,找出教學(xué)中存在的問題提出可操作性的建議和對策。目的是促進(jìn)當(dāng)?shù)匦W(xué)音樂教學(xué)水平的提高,為教師在音樂教學(xué)中遇到具體問題提供參考性的指導(dǎo)方案,為教育管理部門、指導(dǎo)部門的決策提供重要參考,以推動小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查研究,掌握了石河子小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀:小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的開展?fàn)顟B(tài)整體較為良好,學(xué)生和教師表現(xiàn)出來的態(tài)度非常積極,但由于一些客觀原因?qū)е乱魳穭?chuàng)造教學(xué)仍存在一些問題。首先,教師方面:對音樂創(chuàng)造認(rèn)識的不足,導(dǎo)致對音樂創(chuàng)造教學(xué)不重視、教材使用不充分、音樂創(chuàng)造教學(xué)缺乏連貫性、教師創(chuàng)造教學(xué)能力的欠缺;其次,學(xué)校方面:關(guān)于教師音樂創(chuàng)造教學(xué)的培訓(xùn)少、學(xué)生音樂創(chuàng)造活動的場地少或利用不充分、音樂創(chuàng)造活動中簡易樂器的使用率低、石河子市中考藝考加分政策的考核制度。根據(jù)以上現(xiàn)存問題,本文借助音樂學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的視角提出相應(yīng)的對策:教師應(yīng)該重視音樂創(chuàng)造教學(xué)、從學(xué)生角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、循序漸進(jìn)的安排創(chuàng)造教學(xué)、善于積累創(chuàng)造素材、適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)造教學(xué)投資、積極組織音樂創(chuàng)造教學(xué)的培訓(xùn)和教研活動;音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)該針對小學(xué)音樂課本編創(chuàng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容本身進(jìn)行認(rèn)真分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效的創(chuàng)造教學(xué)。希望能為石河子市小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)具有一定的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)意義,也為我國日后的小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的發(fā)展和研究提供參考。
【圖文】：

果中仍然存在一些問題，筆者將著重從教師、學(xué)校因素結(jié)合具體數(shù)據(jù)做出梳理教師方面師在音樂課堂上作為創(chuàng)造活動的組織者，對學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)具有舉足輕用。教師個(gè)人對音樂創(chuàng)造的認(rèn)知和重視程度、對教材使用是否充分、音樂創(chuàng)造否連貫、教師個(gè)人是否擁有足夠創(chuàng)造能力等因素直接影響其音樂創(chuàng)造教學(xué)的實(shí)。對音樂創(chuàng)造認(rèn)識的不足，導(dǎo)致對創(chuàng)造教學(xué)不重視過對教師的訪談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師均對音樂創(chuàng)造教學(xué)存在認(rèn)識不足的現(xiàn)象，主在對新課標(biāo)中創(chuàng)造領(lǐng)域的概念和內(nèi)容的不熟悉，多數(shù)教師不能說出音樂創(chuàng)造所具體內(nèi)容，而是含糊其辭或偷換概念的說一些個(gè)人見解。尤其是部分老教師教陳舊，缺乏對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂教學(xué)依舊按部就班進(jìn)行。音樂教師們對創(chuàng)造的教學(xué)重要性都給予極大肯定，對音樂創(chuàng)造教學(xué)地位也都給出較高評論，上課環(huán)節(jié)卻不是很好。圖 3-1 音樂老師提到音樂創(chuàng)造的頻率

音樂課本上的編創(chuàng)部分，老師一般都會帶領(lǐng)你們做練習(xí)嗎？有 20.6回答從來沒有，51.11%的同學(xué)回答偶爾做，16.19%的同學(xué)回答經(jīng)常做，7.3%答每個(gè)單元都做，4.76%的同學(xué)回答每節(jié)課都做。筆者根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)樂課本（人民音樂出版社），發(fā)現(xiàn)每冊音樂課本均含有 8 課教學(xué)內(nèi)容，平均兩周時(shí)間完成學(xué)習(xí)，并且每周有兩節(jié)音樂課時(shí)，即一課內(nèi)容用兩個(gè)星期（四成全部教學(xué)，創(chuàng)造部分也包括其中。筆者統(tǒng)計(jì)出一年級下冊平均每課有 4.25 動，四年級下冊平均每課有 2.75 個(gè)編創(chuàng)活動，分布到每個(gè)課時(shí)，，至少每周都創(chuàng)造活動。顯然，學(xué)生們的問卷結(jié)果驗(yàn)證了教師對于教材使用的不充分。過學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)：教師在音樂課堂上注重教唱歌曲和欣賞歌曲，很少引導(dǎo)學(xué)的音樂創(chuàng)造活動，同時(shí)，通過學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)得知學(xué)生最常做的音樂創(chuàng)造形式自由、隨意的加入動作。圖 3-3 唱歌時(shí)自由、隨意的加入動作的頻率
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.71

【參考文獻(xiàn)】

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7 汪Y劣

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