【摘要】：問(wèn)題提出正逐漸成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn),問(wèn)題提出具有重要的價(jià)值,問(wèn)題提出是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要,并且能夠促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展.因此,在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了與問(wèn)題提出相關(guān)的要求,以提高學(xué)生的問(wèn)題提出能力,教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,另外,教材直接影響教師的教與學(xué)生的學(xué),基于此,研究教材中問(wèn)題提出任務(wù)的編寫情況顯得尤為重要,本研究以蘇教版、北師大版、人教版和西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為研究對(duì)象,從多個(gè)維度對(duì)四個(gè)版本中的問(wèn)題提出任務(wù)進(jìn)行橫向比較與分析.研究結(jié)果表明:這四個(gè)版本存在一些相似性和差異性.相似性主要體現(xiàn)在:四個(gè)版本的問(wèn)題提出任務(wù)數(shù)量都很少,且占問(wèn)題數(shù)的比率很低;情境類型以生活情境為主,虛擬情境和科學(xué)情境的問(wèn)題提出任務(wù)數(shù)量在不同學(xué)段表現(xiàn)出了一定的差異性;以功能性插圖作為呈現(xiàn)方式的問(wèn)題提出任務(wù)主要集中于第一學(xué)段;問(wèn)題提出任務(wù)類型主要集中在補(bǔ)充型和追問(wèn)型;在“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容領(lǐng)域的問(wèn)題提出任務(wù)數(shù)量最多.差異性表現(xiàn)在:北師大版以生活情境和科學(xué)情境為背景的問(wèn)題提出任務(wù)相對(duì)較少;蘇教版和人教版只存在三類問(wèn)題提出任務(wù)類型,而模型給定型只存在于北師大版和西師大版;人教版注重在“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容領(lǐng)域編寫問(wèn)題提出任務(wù),北師大版不注重在“圖形與幾何”內(nèi)容領(lǐng)域編寫問(wèn)題提出任務(wù);蘇教版含解答引導(dǎo)的問(wèn)題提出任務(wù)相對(duì)較少;北師大版和蘇教版存在問(wèn)題提出任務(wù)專欄,而其他版本不存在.基于以上結(jié)論,建議教材中問(wèn)題提出任務(wù)的編寫可以關(guān)注以下幾個(gè)方面:增加教材中問(wèn)題提出任務(wù)的編寫數(shù)量;北師大版在第二學(xué)段適當(dāng)增加科學(xué)情境的問(wèn)題提出任務(wù)數(shù)量,蘇教版在第一學(xué)段適當(dāng)增加虛擬情境的問(wèn)題提出任務(wù)數(shù)量;均衡各類型問(wèn)題提出任務(wù)在教材中的分布,人教版和蘇教版添加模型給定型問(wèn)題提出任務(wù);有效添加問(wèn)題提出任務(wù)的引導(dǎo)語(yǔ),設(shè)置合理的問(wèn)題提出任務(wù)專欄.
【圖文】：

Silver[5]主要從問(wèn)題解決的角度進(jìn)行界定，這與當(dāng)時(shí)教育研究的熱點(diǎn)有關(guān)．定義為：“問(wèn)題提出指的是從一個(gè)給定的情境中產(chǎn)生新的問(wèn)題或?qū)o定問(wèn)題述”．在這個(gè)定義里，主要涉及兩類活動(dòng)．一類是把問(wèn)題提出看成一個(gè)相對(duì)獨(dú)動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)從情境中發(fā)掘問(wèn)題，為后題解決活動(dòng)做好問(wèn)題準(zhǔn)備；另一類是通過(guò)對(duì)給定問(wèn)題的再闡述來(lái)提出問(wèn)題，可為當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)不容易解決的問(wèn)題時(shí)，把原問(wèn)題分解成多個(gè)相對(duì)容易的子問(wèn)便成功地解決原問(wèn)題，即在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題，它還可以表現(xiàn)為在解后對(duì)原問(wèn)題進(jìn)行延拓，提出與此相關(guān)的問(wèn)題，從而得到更為普遍意義的理解，于解題后的回顧與反思．俞國(guó)良[6]則是從心理學(xué)的角度將問(wèn)題提出定義為：“個(gè)體將意識(shí)到的問(wèn)題進(jìn)組織，然后用可感的方式表達(dá)出來(lái)，這些方式可以是動(dòng)作、圖形或語(yǔ)言．”在上，，他進(jìn)一步指出，問(wèn)題提出不僅需要一定的問(wèn)題意識(shí)和智力作為基礎(chǔ)，還需的思維能力以便進(jìn)一步的探索．對(duì)“問(wèn)題”信息進(jìn)行收集、選擇與綜合

表 2 三項(xiàng)體育活動(dòng)的參與人數(shù)游泳 跳繩 足球32 人 40 人 25 人1）參加三項(xiàng)活動(dòng)的一共有多少人？2）你還能提出哪些問(wèn)題？（資料來(lái)源：蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 1 3 的第（2）小題是針對(duì)問(wèn)題提出，雖然其中不可避免地包含了數(shù)主要參入校園生活中“游泳”、“跳繩”、“足球”、“體育活動(dòng)因此，這是一則以生活情境為背景的問(wèn)題提出任務(wù)．科學(xué)情境情境是指問(wèn)題提出任務(wù)中以其他學(xué)科、科普知識(shí)為背景，其他學(xué)科物等等．任務(wù) 4：金星繞太陽(yáng) 1 周需 225 天，是地球繞太陽(yáng) 1 周時(shí)間的 ，水星陽(yáng) 1 周的時(shí)間比地球繞太陽(yáng) 1 周的 少 2 天．
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2649015