尼泊爾加德滿都Rosebud School漢語教學情況的調(diào)查與分析

發(fā)布時間：2020-05-03 17:20

【摘要】：2005年,國家漢辦第一次向尼泊爾派遣漢語志愿者教師,至今已有十三年的時間。在中國國家主席習近平總書記于2013年9月、10月出訪中亞和東南亞國家期間,先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議。其目的在于促進沿線各國在經(jīng)濟、文化領域的交流與合作,推動世界和平發(fā)展的進程�！耙粠б宦贰辈恢故侵袊�,也是區(qū)域的,乃至世界的。尼泊爾位于印中孟緬經(jīng)濟走廊的核心地帶,北與我國的西藏自治區(qū)僅400多公里的邊境線,對于一帶一路在南亞地區(qū)的實施具有重要的戰(zhàn)略意義。本文以筆者赴加德滿都為期四個月的漢語教學實踐為基礎,以尼泊爾RoseBud School低年級學生為研究對象,通過梳理漢語教學在RoseBud School的引入和發(fā)展,主要分析學生的構成、學習動機、學習情況;漢語教師的人員構成、文化適應、教學情況;學校的教材使用情況等。筆者發(fā)現(xiàn)該校漢語課程開設已有九年,學校對漢語課程的開展與漢語活動的參與非常熟悉。但是,還存在一些問題,例如:教學缺乏系統(tǒng)性、過于強調(diào)漢語比賽結果、并沒有一套科學的考核制度,學生的學習效果和興趣無法長期保持�；诖�,筆者提出,志愿者在加德滿都的漢語教學實踐中,應結合尼泊爾當?shù)氐膶嶋H情況,堅持以學生為主導的精講多練,尋找學生學習漢語的興趣,幫助合作院校制定漢語教學計劃,完善考核制度,通過創(chuàng)辦中文教室解決學生漢語水平停滯不前的現(xiàn)狀,盡可能培養(yǎng)學生長期學習漢語的決心。本文第一章,筆者通過閱讀相關文獻,理清了該課題的研究現(xiàn)狀、研究目的與意義。結合實際教學經(jīng)驗,確定了研究內(nèi)容與基本思路。為了使文中結論客觀有效,采取了不同的研究方法。最后結合尼泊爾的基礎教育特征對當?shù)氐闹行W漢語教學總體情況進行描述,以此作為第二章的鋪墊。本文第二章,主要介紹RoseBud School的建校史和教學理念。通過辦學理念來分析漢語教學在RoseBud School的現(xiàn)狀、引入漢語教學的原因以及漢語教學在這所學校是否得到了有利的發(fā)展。本文第三章,對全校所有學習漢語的年級進行問卷調(diào)查,筆者主要了解到學生的構成情況與學習動機。同時,將漢語教學中學生最感興趣的文化活動列入本章節(jié),探討漢語活動在海外漢語教學中的意義。本文第四章,筆者與RoseBud School兩屆漢語教師展開訪談,對漢語教師志愿者的人員構成、基本情況、工作量有了詳細了解。在本章節(jié)中,筆者還談到了有關漢語教師的文化適應問題,其中包括了在衣食住行中遇到的一些困難,以及該如何克服。本文第五章及第六章筆者分別對教材和教學進行探討,結合從前面四章的分析中所發(fā)現(xiàn)的問題,對學校、學生、教師、教法、教材五個方面提出相關改進意見。其中,RoseBud School在漢語教學中最大的問題是學生的漢語水平停滯不前,這與學校、學習對象、漢語教師、教學環(huán)境、教育政策脫不開關系。筆者將上述問題,結合自身教學實踐的經(jīng)驗,擬提出解決問題的相應對策,希望能借此研究為后續(xù)赴尼志愿者提供借鑒。
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