【摘要】：學(xué)習(xí)投入是在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)背景下,學(xué)生主體在行為、情感、認(rèn)知方面表現(xiàn)出的積極自主的參與過程。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,其學(xué)習(xí)投入貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程之中。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平,正是為了了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中自身主動(dòng)發(fā)展的情況,從而促進(jìn)其意義學(xué)習(xí)。而在兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中,學(xué)生自身與環(huán)境之間的交互影響對(duì)其課堂行為表現(xiàn)的影響更為直接,人際環(huán)境作為其中的重要方面,通過個(gè)體內(nèi)外部整合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響。因此,從課堂人際環(huán)境層面對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行研究具有理論及現(xiàn)實(shí)意義。本研究以文獻(xiàn)分析和理論研究為基礎(chǔ),首先厘清了“課堂學(xué)習(xí)投入”和“課堂人際環(huán)境”兩個(gè)核心概念,構(gòu)建了本研究的理論體系。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)證研究的方法,在某市區(qū)選取若干小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入水平現(xiàn)狀、人際環(huán)境現(xiàn)狀及其相關(guān)性。研究結(jié)果表明,當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體良好,但是情感投入和認(rèn)知投入偏低;課堂人際環(huán)境總體良好,同伴關(guān)系略優(yōu)于師生關(guān)系。相關(guān)分析表明,課堂人際環(huán)境對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入有很大影響。在對(duì)調(diào)查結(jié)果全面、細(xì)致、深入分析的基礎(chǔ)上,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入存在的主要問題主要有:第一,受傳統(tǒng)教育觀念束縛,學(xué)習(xí)投入“知行不一”;第二,內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,情感投入敏感化;第三,性別角色特征區(qū)分不明,男女各項(xiàng)投入差異化;第四,班級(jí)群體角色不對(duì)等,學(xué)習(xí)投入群體差異化;第五,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,產(chǎn)生消極投入。針對(duì)問題及成因,綜合訪談及資料文獻(xiàn)分析,筆者基于構(gòu)建和諧課堂人際環(huán)境層面,分別從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入水平的教育性對(duì)策。
【圖文】：

圖 4 課堂學(xué)習(xí)投入總維度得分均值頻次分布情況（1）行為投入總體水平良好，持續(xù)性投入較差行為投入是一種學(xué)習(xí)投入的基本形態(tài)，也是最易量化的投入維度。本研究在學(xué)習(xí)投入問卷中行為投入維度共設(shè)計(jì)了五道題目，分別從專心程度和行為參與兩個(gè)方面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為投入情況。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為投入均值為 3.5302，處于中等偏上水平，專心程度與行為參與子維度均值分別為 3.4915 和 3.5882，和總維度得分相差不大。研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為投入總體水平較為不錯(cuò)，行為參與子維度得分略高于專心程度子維度，能初步看出持續(xù)性的專注學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較為困難。結(jié)合對(duì)部分教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為投入與問卷所呈現(xiàn)的基本一致，訪談內(nèi)容如下：筆者：老師您好，請(qǐng)問您認(rèn)為您的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)如何？教師：六年級(jí)了都是大孩子了，自我控制比低年級(jí)的好很多，課堂紀(jì)律整體

圖 5 平均值線圖如圖 5 所示，橫軸代表學(xué)生的不同水平的學(xué)習(xí)成績，縱軸代表其課堂值，可以明顯看出學(xué)習(xí)成績?cè)胶玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)投入的平均成績也越高。調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，不同的學(xué)習(xí)成績水平的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入表的差異，研究表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生不論在課堂學(xué)習(xí)的行為投入認(rèn)知投入方面都優(yōu)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。筆者在調(diào)查時(shí)隨機(jī)訪談了班級(jí)中靠前的五、六年級(jí)學(xué)生，分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)比成績一般的學(xué)生，成生往往具有更好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，這使得學(xué)習(xí)中能夠更加的心應(yīng)手，具有更好的學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)，，這一點(diǎn)也在訪證實(shí)。筆者在調(diào)查時(shí)隨機(jī)訪談了一名成績靠前的六年級(jí)學(xué)生：筆者：你覺得你課堂行為表現(xiàn)好嗎？學(xué)生：我覺得挺好的，因?yàn)槲以谡n前一般都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以課堂上的思路走，積極的回答老師提出的問題，基本上不會(huì)跑神，感覺很輕
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G622.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2647855