發(fā)布時(shí)間：2020-05-01 21:37

【摘要】：課堂話語(yǔ)是教師與學(xué)生之間溝通、交流的橋梁,是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的載體,是課堂傳遞信息的主要方式,因此小學(xué)語(yǔ)文教師課堂話語(yǔ)是研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。不同專業(yè)發(fā)展階段教師,因所處教師專業(yè)發(fā)展階段不同,其課堂話語(yǔ)具有各自的特點(diǎn),存在一定的差異性。研究小學(xué)語(yǔ)文新手型教師、熟練型教師、專家型教師的課堂話語(yǔ),可以加深小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂話語(yǔ)的認(rèn)識(shí),并提出了小學(xué)語(yǔ)文教師課堂話語(yǔ)的提升策略,為提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂話語(yǔ)質(zhì)量提供參考。研究共選取了六名小學(xué)語(yǔ)文教師,其中新手型教師、熟練型教師和專家型教師各兩名,將六位教師的教學(xué)課例轉(zhuǎn)換成文字實(shí)錄,經(jīng)過(guò)文本處理和數(shù)字統(tǒng)計(jì),比較三個(gè)專業(yè)發(fā)展階段教師課堂話語(yǔ)的差異。研究結(jié)果表明,這三個(gè)專業(yè)發(fā)展階段教師課堂話語(yǔ)的差異,在話語(yǔ)量方面表現(xiàn)為師生話語(yǔ)字?jǐn)?shù)、師生話語(yǔ)長(zhǎng)度的不同;在話語(yǔ)互動(dòng)方面表現(xiàn)為師生話語(yǔ)互動(dòng)方式和互動(dòng)內(nèi)容的不同;在話語(yǔ)特征方面表現(xiàn)為話語(yǔ)句子類型和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的不同。結(jié)合課堂實(shí)錄和教師訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn),造成不同專業(yè)發(fā)展階段教師課堂話語(yǔ)差異的具體原因在于:各教師教學(xué)觀念、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、教學(xué)技能有所不同。基于以上研究,可以從創(chuàng)設(shè)外部機(jī)制和挖掘內(nèi)部因素兩個(gè)層面入手提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂話語(yǔ)能力。外部機(jī)制:形成制度,創(chuàng)新教師課堂話語(yǔ)培訓(xùn)路徑;搭建橋梁,發(fā)揮優(yōu)秀教師課堂話語(yǔ)引領(lǐng)作用;提供機(jī)遇,加強(qiáng)教師課堂話語(yǔ)能力鍛煉;內(nèi)部因素:更新教學(xué)理念,重視課堂話語(yǔ);加強(qiáng)訓(xùn)練,增強(qiáng)課堂話語(yǔ)技巧;不斷反思,養(yǎng)成課堂話語(yǔ)風(fēng)格;樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí),提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。
【圖文】：

話語(yǔ)普遍高于學(xué)生話語(yǔ)。該結(jié)論符合弗蘭斯基（美）曾提出的“三分之二律”，即“課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間中有三分之二是教師講話”[29]。其具體差異如下：（一）三個(gè)階段教師課堂話語(yǔ)字?jǐn)?shù)存在差異將表 2-1 中教師話語(yǔ)字?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)制作成圖 2-1，可明顯看出不同專業(yè)發(fā)展階段教師在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)存在很大差異。從字?jǐn)?shù)總值上看，專家型教師的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最少，熟練型教師的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)次之，新手型教師的最多。兩位專家型教師的課堂話語(yǔ)字?jǐn)?shù)平均值為 2404；兩位熟練型教師的平均值為 3038，兩位新手教師的平均值為 3823；新手教師的平均話語(yǔ)字?jǐn)?shù)比熟練型教師的平均話語(yǔ)字?jǐn)?shù)多了四分之一，比專家型教師的多了五分之三。從單個(gè)教師課堂上看，新手教師 X1 的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最多，高達(dá) 4140 字；專家型教師 Z1 的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最少，，僅有 2395 字；新手教師 X1 的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)比專家型教師 Z1 的多了百分之七十三，令人深思。

（二）三個(gè)階段教師課堂學(xué)生話語(yǔ)字?jǐn)?shù)存在差異將表 2-1 中學(xué)生話語(yǔ)字?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)制作成圖 2-2，可明顯看出在不同專業(yè)發(fā)展階段教師課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)存在很大差異。從字?jǐn)?shù)總值上看，專家型教師課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最多，熟練型教師課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)次之，新手教師課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最少。兩位專家型教師課堂中學(xué)生的課堂話語(yǔ)字?jǐn)?shù)平均值為 1370，兩位熟練型教師課堂中學(xué)生話語(yǔ)字?jǐn)?shù)的平均值為 1205，新手教師課堂中學(xué)生的平均值為 938；專家型教師課堂中學(xué)生的平均話語(yǔ)字?jǐn)?shù)比新手教師課堂中學(xué)生的平均話語(yǔ)字?jǐn)?shù)將近多了一半。從單個(gè)教師課堂上看，專家型教師 Z2 課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最多，為 1527 字；新手教師 X1 課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)最少，只有 885 字；專家型教師 Z2 課堂中學(xué)生的話語(yǔ)字?jǐn)?shù)比新手教師 X1課堂中學(xué)生話語(yǔ)字?jǐn)?shù)多了百分之七十三，值得新手教師反思學(xué)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2647086