【摘要】：閱讀是貫穿人一生的活動,學會閱讀,學會深度閱讀,更是時代的要求。那么在小學階段,就需要逐漸開始培養(yǎng)學生的深度閱讀能力。在這個知識爆炸,快餐式閱讀泛濫的時代,深度閱讀顯得尤為重要,然而,小學語文中的深度閱讀到底是什么,現(xiàn)在的小學生的深度閱讀能力究竟如何,課堂內(nèi)外教師又是如何培養(yǎng)學生的深度閱讀能力的呢,在這里面又存在哪些問題?造成這些的問題的原因又是什么?又該如何去解決這些問題呢?本文以鎮(zhèn)江的幾所小學為例,使用問卷調(diào)查和訪談法等方法入手,探究以上問題。文章共分為五大部分,第一大部分是緒論,主要是相關(guān)核心概念進行界定。首先,確定在小學語文中深度閱讀教學的涵義。其次,筆者查閱文獻,對國內(nèi)外學者的研究現(xiàn)狀做了梳理和整合。最后筆者選擇以文獻法、問卷法和訪談法作為本文的研究方法。第二大部分,主要闡述了本研究的理論基礎(chǔ),分別是建構(gòu)主義理論、深度學習理論以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。第三大部分主要是通過問卷調(diào)查和訪談的方法找出目前小學高段語文深度閱讀教學存在著哪些問題。第四大部分則是對造成上述問題的原因進行了分析。第五大部分提出了促進小學高段語文深度閱讀教學發(fā)展的策略。
【圖文】：

整理數(shù)據(jù)分析如下：首先，針對小學五六年級的學生進行節(jié)選課文是如何學習的調(diào)查中（詳見圖3.1），圖 3.1 展示的是學生版問卷中針對“在上語文課的時候，老師會跟你講課文的原文嗎？”這一問題回答的數(shù)據(jù)，有近 61%的同學選擇了基本不會這個選項，，只有百分之 13 的學生表示老師經(jīng)常會要求學生去看節(jié)選課文的原文。由此不難發(fā)現(xiàn)，一線的小學語文教師對課文原文的重視程度比較低，忽視了教材編寫者在編寫教材的時候為什么節(jié)選了這一部分的內(nèi)容，筆者認為若能加上這一層的思考，并將課文原文原原本本進行深度閱讀，會使學生得到課文真正想表達的意義有更深刻和準確的理解。

圖 3.1 針對學生的問題在上語文課的時候，老師是否會講節(jié)選課文的原文題的回答情況統(tǒng)計圖（單位：百分比）其次，在教師卷當中也有這樣的問題（詳見圖 3.2），圖 3.2 展示的是教版問卷中，針對“我經(jīng)常要求學生看節(jié)選課文的原文”這一問題的回答整理的據(jù)。從表中可以知道，只有 4 位老師選擇了完全同意和同意這兩個選項，百分80 以上的教師都不會要求學生去閱讀節(jié)選課文的原文，這也與學生問卷中所到的結(jié)果相一致。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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