本文關(guān)鍵詞：關(guān)懷理論視野下小學(xué)生品德不良行為成因及轉(zhuǎn)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在人一生的成長過程中,小學(xué)時期是人生發(fā)展和思想道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時期。這一時期小學(xué)生的思想道德品質(zhì)正處于逐步形成和不斷發(fā)展的過程,尚未定型,具有不穩(wěn)定性,是滋生和蔓延一些不良品德的高峰時期。學(xué)校里品德不良行為的小學(xué)生雖占少數(shù),但消極作用大,不僅不利于自身的健康成長,而且影響著周圍同學(xué),干擾學(xué)校、班級教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行,甚至誘發(fā)違法犯罪行為,走上犯罪道路。因此,做好品德不良行為小學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是教育者要研究的一個重要課題。20世紀(jì)70年代末80年代初,在美國興起的關(guān)懷理論為我國德育實踐的研究帶來了重要啟示。繼美國心理學(xué)家卡羅爾?吉利根提出關(guān)懷倫理的一些觀點和思想后,著名教育家、哲學(xué)家內(nèi)爾?諾丁斯對其進(jìn)行了深入挖掘和進(jìn)一步完善,創(chuàng)造性地將關(guān)懷理論應(yīng)用到具體道德教育實踐領(lǐng)域,形成了獨特的關(guān)懷道德教育模式,本研究的理論基礎(chǔ)正是諾丁斯的關(guān)懷理論。關(guān)懷理論蘊含著豐富的道德教育資源,可以為小學(xué)生品德不良行為研究提供專業(yè)的理論指導(dǎo)和一個全新的視角。本論文正是基于關(guān)懷的視角探析小學(xué)生品德不良行為的成因,同時運用關(guān)懷理論對小學(xué)生品德不良行為進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。論文正文包括四個部分:第一部分為緒論。這部分主要介紹論文的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究視角、研究方法及設(shè)計。本論文主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和觀察法等三種方法,研究當(dāng)前小學(xué)生品德不良行為現(xiàn)狀,深刻探析關(guān)懷理論所蘊含的道德教育資源,為教育者轉(zhuǎn)化小學(xué)生品德不良行為提供參考。第二部分對小學(xué)生常見的幾種品德不良行為進(jìn)行描述以及分類。這部分自編小學(xué)生品德不良行為調(diào)查問卷,同時對品德不良行為學(xué)生,部分老師和家長進(jìn)行訪談。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),小學(xué)生品德不良行為主要表現(xiàn)為說臟話、撒謊、經(jīng)常性破壞課堂紀(jì)律、不尊重師長、抄襲作業(yè)、考試作弊、打架斗毆、偷竊等特征,這些品德不良行為可以歸為五類,即欺騙行為、逆反行為、破壞行為、攻擊行為、偷竊行為等。第三部分從關(guān)懷缺失角度對小學(xué)生品德不良行為進(jìn)行歸因分析。這部分通過對品德不良行為學(xué)生及部分教師的深入訪談,從關(guān)懷缺失的視角分析當(dāng)前小學(xué)生品德不良行為的成因,主要包括:家庭關(guān)懷缺位、學(xué)校關(guān)懷缺失、社會關(guān)懷缺乏。第四部分運用關(guān)懷理論探索小學(xué)生品德不良行為的轉(zhuǎn)化路徑。就論文第三部分所述的關(guān)于小學(xué)生品德不良行為的成因,從家庭、學(xué)校、社會等幾個方面提出關(guān)懷策略,構(gòu)建了關(guān)懷理論視野下的小學(xué)生品德不良行為轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)懷理論 小學(xué)生 品德不良行為
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G621
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 緒論13-23
• 1.1 研究緣起13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3.1 關(guān)懷理論的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.2 品德不良行為的研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3.3 已有研究的啟示18
• 1.4 概念界定18-19
• 1.4.1 品德18-19
• 1.4.2 品德不良行為19
• 1.4.3 小學(xué)生品德不良行為19
• 1.5 理論基礎(chǔ)19-20
• 1.6 研究方法及設(shè)計20-23
• 1.6.1 研究對象20-21
• 1.6.2 研究方法21-23
• 第2章 A小學(xué)學(xué)生品德不良行為的現(xiàn)狀調(diào)查23-32
• 2.1 A小學(xué)學(xué)生品德不良行為的表現(xiàn)23-29
• 2.1.1 說臟話、辱罵他人23
• 2.1.2 撒謊23-24
• 2.1.3 經(jīng)常性破壞課堂紀(jì)律24-25
• 2.1.4 不尊重師長25-26
• 2.1.5 抄襲作業(yè)、考試作弊26-27
• 2.1.6 打架斗毆27
• 2.1.7 破壞他人或公共財物27-28
• 2.1.8 小偷小摸行為（偷竊）28-29
• 2.2 小學(xué)生品德不良行為特點29-30
• 2.2.1 小學(xué)生品德不良行為具有普遍性29-30
• 2.2.2 小學(xué)生品德不良行為以輕度為主30
• 2.3 小學(xué)生品德不良行為類型分析30-32
• 2.3.1 欺騙行為30
• 2.3.2 逆反行為30-31
• 2.3.3 破壞行為31
• 2.3.4 攻擊行為31
• 2.3.5 偷竊行為31-32
• 第3章 關(guān)懷理論視野下小學(xué)生品德不良行為的成因32-45
• 3.1 家庭關(guān)懷缺位32-37
• 3.1.1 關(guān)懷關(guān)系中雙方的不平衡性32-33
• 3.1.2 關(guān)懷觀的片面性33-35
• 3.1.3 父母榜樣作用失效35-37
• 3.2 學(xué)校關(guān)懷缺失37-42
• 3.2.1 教學(xué)過程中：學(xué)校教育存在誤區(qū)37-39
• 3.2.2 學(xué)校交往中：教師關(guān)懷素養(yǎng)有所欠缺39-42
• 3.3 社會關(guān)懷缺乏42-45
• 3.3.1 社會不良風(fēng)氣的影響42
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)、傳媒的負(fù)面影響42-43
• 3.3.3 同輩之間不良道德品行的相互傳染43-45
• 第4章 關(guān)懷理論視野下小學(xué)生品德不良行為的轉(zhuǎn)化策略45-54
• 4.1 構(gòu)建關(guān)懷型和諧家庭45-47
• 4.1.1 父母樹立正確的關(guān)懷觀45-46
• 4.1.2 父母發(fā)揮積極的道德榜樣作用46
• 4.1.3 父母鼓勵孩子回應(yīng)關(guān)懷46-47
• 4.2 將關(guān)懷理論滲透于學(xué)校教育過程47-51
• 4.2.1 教師形成關(guān)懷理念47-48
• 4.2.2 教師提高關(guān)懷能力48-50
• 4.2.3 教師運用多樣化的學(xué)生評價方法50-51
• 4.3 營造充滿關(guān)懷的社會氛圍51-52
• 4.3.1 規(guī)范大眾傳媒，樹立關(guān)懷榜樣51-52
• 4.3.2 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息，，塑造充滿關(guān)愛的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境52
• 4.4 學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，共同轉(zhuǎn)化小學(xué)生的品德不良行為52-54
• 第5章 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄A58-60
• 附錄B60-62
• 附錄C62-63
• 附錄D63-64
• 作者簡介64

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)懷理論視野下小學(xué)生品德不良行為成因及轉(zhuǎn)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261412