【摘要】：古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是我國古典文學(xué)中的精華。古詩以其典雅精致、言簡義豐而流傳千古。詩言志,詩傳情。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好古詩,不僅可以豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的寫作能力,陶冶學(xué)生高尚品德,還能發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)記憶力和想象力,提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。然而,實(shí)際的小學(xué)古詩教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意,由于教師大多依據(jù)期末考試的古詩試題來設(shè)計(jì)課程,把重點(diǎn)放到詩歌教學(xué)的背誦、默寫和串講上,忽視了快樂教學(xué)在古詩課堂的應(yīng)用,致使相當(dāng)多的學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)了無興趣,甚至有望而生畏、望而生厭的情緒。本文依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的規(guī)定和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合古詩教學(xué)的實(shí)際,在前人相關(guān)研究基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步探討。除對古詩的閱讀價(jià)值作了論述外,重點(diǎn)論述了快樂教學(xué)向古詩課堂的滲透,使快樂教學(xué)與古詩課堂相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)古詩課堂教師快樂教,學(xué)生快樂學(xué)的積極狀態(tài)。本課題題目中所稱的“建構(gòu)”,指的是在小學(xué)古詩課堂教學(xué)過程中,為引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,增加課堂快樂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而采取的一系列教學(xué)措施。本文第一部分主要闡述小學(xué)古詩快樂課堂的概念。本文所說的古詩即指經(jīng)過時(shí)間沉淀的古體詩和近體詩,本文特指選編在小學(xué)語文課本中的膾炙人口的古代詩歌。把快樂教學(xué)運(yùn)用到古詩課堂中,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩的熱情,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)的效率有很大的幫助。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使“教”成為一種快樂,“學(xué)”成為一種樂趣,構(gòu)建一個(gè)快樂的古詩課堂,這樣,學(xué)生學(xué)古詩的情緒就會(huì)高漲起來。第二部分是對古詩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,除了對學(xué)生的學(xué)情、教師的教學(xué)情況分析外,還對現(xiàn)行部編版和人教版語文教材中所出現(xiàn)的古詩內(nèi)容進(jìn)行分析。這兩種教材第一學(xué)段的古詩內(nèi)容都較簡單,比較容易理解,但是數(shù)量不及課標(biāo)所要求的篇目數(shù)量。第二學(xué)段、第三學(xué)段出現(xiàn)的篇目內(nèi)容理解起來較難了,而且比第一學(xué)段多了許多,但還是與課標(biāo)要求的篇目數(shù)量相差很多。第三部分主要論述小學(xué)古詩快樂課堂的教學(xué)方法。古詩教學(xué),是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法,才能不斷提高古詩教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力,增強(qiáng)古詩教學(xué)的效果。教學(xué)方法主要有:引起興趣致樂法、多樣誦讀致樂法、拓展教學(xué)致樂法、創(chuàng)設(shè)情境致樂法和自由創(chuàng)作致樂法。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2590173