【摘要】：情感作為人類的心理體驗(yàn)反映了人類的內(nèi)心活動,人類可以根據(jù)情感的外露特征實(shí)現(xiàn)更好的溝通。在推行基礎(chǔ)教育新課程改革以來,課堂中的情感因素成為了不可忽視的一方面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,廣大教師逐漸對情感教育的理念有了深入了解和認(rèn)同,他們將情感教育理念引入到實(shí)際教學(xué)的各個方面,通過塑造情境,引起學(xué)生的情感共鳴,提高課堂的教學(xué)效率。情感教育理念逐步成為了增加師生溝通,塑造良好師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生情感品質(zhì)的重要理論基礎(chǔ)。但在高考制度的背景下,由上至下不少學(xué)校依然片面追求著升學(xué)率,以教師講授為主的課堂教學(xué)依然存在。尤其是新教師開始教學(xué),課堂上比較容易忽視和學(xué)生的情感互動,只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成,在這樣的情況下,情感教學(xué)策略很難真正應(yīng)用到教學(xué)中去。情感教學(xué)策略理應(yīng)成為新課改背景下研究的重點(diǎn),并且需要得到進(jìn)一步發(fā)展。本文以對情感教學(xué)的研究為基礎(chǔ),選擇了兩所小學(xué)從在情感教學(xué)策略的應(yīng)用中的教師層面和學(xué)生層面展開了調(diào)查。本文首先通過調(diào)查問卷的方式來了解小學(xué)語文情感教學(xué)中教師“教”的現(xiàn)狀和學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了教師訪談和學(xué)生訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)取得了很大成效,但與此同時也存在著一些不足之處,例如,在小學(xué)語文的課堂中實(shí)施情感教學(xué)策略,很多時候不能完全達(dá)到教師的理想狀態(tài)。部分教師不夠重視情感教學(xué)目標(biāo),一味將重心放在完成學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)上。而學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識是模糊的,或者說是缺少的。部分學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)課堂中的認(rèn)知目標(biāo),能夠把握需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,但對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),學(xué)生并不清楚,也就很難引起學(xué)生自身的重視。在本文的研究中,總結(jié)了三個在情感教學(xué)策略實(shí)施中需要改進(jìn)的方面,即課堂中的情感因素易被忽視,師生情感交流不對等,校內(nèi)外教育脫節(jié)。最后,基于前面對情感教學(xué)策略實(shí)施中問題的分析,以情感教育理論為基礎(chǔ),筆者提出了一些相應(yīng)的建議,即提高教師自身文學(xué)修養(yǎng)水平；注重感情朗讀、讓學(xué)生品味體悟；擴(kuò)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；校內(nèi)教育和校外教育教育相結(jié)合、共同創(chuàng)建良好的教育大環(huán)境；以推動情感教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)活動中更好地運(yùn)用。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2564347