【摘要】：本研究的課堂問題行為是指學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的心理或身體上的,破壞課堂秩序和違反班規(guī)校紀(jì),妨礙教學(xué)效率和正常進(jìn)行的行為,即上課說話打鬧、言語攻擊他人、不參與課堂活動(dòng)、沉默寡言、注意力不集中等行為。小學(xué)生正處在最天真爛漫的階段,自控能力差,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),人格不獨(dú)立;再加上現(xiàn)在家庭很多都只養(yǎng)育一個(gè)小孩,對(duì)小孩的重視,讓教師發(fā)出“現(xiàn)在還在不敢管”的抱怨聲。種種原因?qū)е抡n堂問題行為的產(chǎn)生。小學(xué)生課堂問題行為嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)不到理想的教學(xué)效果,有甚者更會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)展。面對(duì)這樣的困境,教師群體有必要實(shí)施課堂問題行為的應(yīng)對(duì)之策。本研究通過文獻(xiàn)分析、訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查方式對(duì)小學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀的調(diào)查,分析小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上提出策略,最后根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施策略。本研究在對(duì)龍泉驛區(qū)某小學(xué)課堂問題行為現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上,分析小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因,分為學(xué)生原因、教師原因和課堂生態(tài)環(huán)境三個(gè)方面,根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)課堂問題行為產(chǎn)生原因加以分析。策略的制定主要從預(yù)防和疏導(dǎo)兩方面提出。預(yù)防策略即問題行為發(fā)生前通過一些方式(如制定課堂準(zhǔn)則、課前充分準(zhǔn)備等方式)阻礙甚至主旨課堂問題行為的產(chǎn)生;疏導(dǎo)策略即課堂問題行為方式當(dāng)時(shí)教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)之策。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G622.4

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號(hào)：2563928