【摘要】：教師是課堂教學(xué)的教學(xué)主導(dǎo)力量,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師的因素不容忽視。近年來(lái)人們廣泛關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為,且主要集中在言語(yǔ)教學(xué)行為。但與之相對(duì)應(yīng)的教師非言語(yǔ)教學(xué)行為卻少有人問(wèn)津。小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用形式豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,而不是只利用教師的言語(yǔ)教學(xué)行為。有聲的教育或教師的言語(yǔ)教學(xué)行為在數(shù)學(xué)課堂中必不可少,數(shù)學(xué)教師的課堂非言語(yǔ)教學(xué)行為同樣重要。在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本研究確定從手勢(shì)、眼神接觸、行走路線和板書(shū)四個(gè)方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的非言語(yǔ)教學(xué)行為。為深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂非言語(yǔ)行為狀況,本研究首先開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查,然后選取小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師開(kāi)展同課異構(gòu)的案例進(jìn)行比較研究。研究發(fā)現(xiàn):小學(xué)數(shù)學(xué)專家教師與新手教師在手勢(shì)、眼神接觸和板書(shū)頻次等非言語(yǔ)教學(xué)行為呈現(xiàn)顯著差異,在板書(shū)內(nèi)容和行走路線上差異不太明顯�；蛟S由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,新手教師使用手勢(shì)更多,但不少手勢(shì)基本無(wú)教學(xué)意義;新手教師在同學(xué)生的眼神接觸上明顯多于專家教師,但眼神飄忽性比較強(qiáng);新手教師的板書(shū)的次數(shù)較多,且對(duì)板書(shū)的處理不及時(shí),自我意識(shí)不強(qiáng);小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師和專家教師在課堂行走路線多集中于教室的上半?yún)^(qū),新手教師的活動(dòng)范圍更大一些,但具有一定的盲目性。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂非言語(yǔ)行為,可采取如下措施:加深教師關(guān)于課堂非言語(yǔ)行為的理論知識(shí)的儲(chǔ)備,提高使用課堂非言語(yǔ)行為的技能;幫助教師轉(zhuǎn)變關(guān)于課堂教學(xué)行為的意識(shí)觀和認(rèn)識(shí)理念;另外,為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,師范院校在師范生培養(yǎng)上就要加強(qiáng)課堂非言語(yǔ)行為的教學(xué)和訓(xùn)練等。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.5

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本文編號(hào)：2559298