【摘要】：伴隨信息全球化和教育現(xiàn)代化的到來,傳統(tǒng)的知識(shí)觀受到挑戰(zhàn)。民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革中的主要問題就是傳統(tǒng)的知識(shí)觀,而教師的知識(shí)觀又是課程改革過程中的重要影響因素,那么了解教師知識(shí)觀現(xiàn)狀及特點(diǎn),分析存在問題,為教師樹立良好知識(shí)觀提出建議和對策,能夠促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。以現(xiàn)象描述分析學(xué)為理論基礎(chǔ),采取質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)觀。質(zhì)性研究使用文獻(xiàn)法梳理出相關(guān)研究現(xiàn)狀及核心概念,并以此設(shè)計(jì)出訪談提綱,抽取12名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談,獲得知識(shí)觀的有效維度,概括出知識(shí)觀的類型及內(nèi)涵。量化研究以質(zhì)性研究的結(jié)論為基礎(chǔ)來編制問卷,調(diào)查烏魯木齊市六個(gè)區(qū)197名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來描述教師知識(shí)觀的現(xiàn)狀并分析其特點(diǎn),最后為樹立良好知識(shí)觀提出建議和對策。本研究得到的主要結(jié)論有:一、質(zhì)性研究結(jié)論是:烏魯木齊市小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有的知識(shí)觀類型大致可以分為三種:古典主義知識(shí)觀、科學(xué)實(shí)用主義知識(shí)觀、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀,并對這三種知識(shí)觀的內(nèi)涵進(jìn)行了定義,訪談發(fā)現(xiàn)雙語教師對語言重要性的認(rèn)同很高。二、量化研究在描述性統(tǒng)計(jì)的主要結(jié)論有:教師以持有科學(xué)實(shí)用主義知識(shí)觀者居多,其次是古典主義知識(shí)觀,最少的是持有后現(xiàn)代主義知識(shí)觀的教師;大多數(shù)的教師都持有混合型的知識(shí)觀。三、量化研究在推斷性統(tǒng)計(jì)的主要結(jié)論有:三種知識(shí)觀類型的分布在性別、學(xué)歷、民族、教齡、教授學(xué)段上都不存在顯著性差異,只有在不同地區(qū)上存在顯著性差異;不同學(xué)歷的教師在文理學(xué)科重要性上的認(rèn)同不一致,具有顯著性差異;三個(gè)類型的知識(shí)觀的獲得觀上的觀念與行為具有顯著的正相關(guān),說明知識(shí)觀在很大程度上決定著教師的教學(xué)行為。
【圖文】：

的知識(shí)觀提出建議及對策,從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師知識(shí)觀是指教師對知識(shí)的看法、態(tài)度與信念, 它構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在背景。教師有怎樣的知識(shí)觀，就有與之對應(yīng)的教學(xué)觀和課程觀，知識(shí)觀是教學(xué)觀和課程觀的決定因素。因此,探究教師具有代表性的知識(shí)觀，調(diào)查分析一線教師知識(shí)觀的現(xiàn)狀，為教師樹立良好知識(shí)觀提供建議，為知識(shí)觀在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮它積極的作用即發(fā)展策略起到墊基作用，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的成長，這對于課程改革的成功和小學(xué)教育質(zhì)量的提高具有重要意義。三、研究的總體思路及設(shè)計(jì)本研究以現(xiàn)象描述分析學(xué)為理論基礎(chǔ)，采取質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)觀。研究分為三步，首先，利用文獻(xiàn)研究梳理出文獻(xiàn)綜述和核心概念，以此設(shè)定訪談的預(yù)設(shè)維度和大綱；其次，抽取 12 名小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為訪談對象，收集訪談資料，并從中分析歸納出教師具有代表性的知識(shí)觀類型及內(nèi)涵。最后，根據(jù)質(zhì)的研究結(jié)論編制出《小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)觀調(diào)查問卷》，發(fā)放給六個(gè)區(qū)的教師，數(shù)據(jù)結(jié)果以 SPSS 為統(tǒng)計(jì)分析工具分析，最后根據(jù)已有結(jié)論，為教師樹立良好的知識(shí)觀提出建議及對策。（見下圖 1-1）

圖 2-1 數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)關(guān)系圖二）知識(shí)觀(Conception of knowledge)概念解析觀,是指對事物的看法或態(tài)度�！掇o海》把觀念解釋為：看法、思想,思維的結(jié)果。譯自希臘語 idear,通常指思想。[1]當(dāng) idear 作為觀念來講，被譯 an opinion or belief”，，或被譯作“philosophy”，一種模式。[2]也就是念也是一種觀點(diǎn)意見，一種人潛在的信念和哲學(xué)，它不是片面的，零散的是自成體系或形成模式的。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋觀念為思想意識(shí),指客觀在人腦中留下的概括性的形象（有時(shí)指表象）。[3]這里指出觀念的產(chǎn)生對象（事物）、產(chǎn)生的地方（人腦）及產(chǎn)生的形式（概括性的形象）。兩種定義有異，但它們都指觀念是一種人在思想上產(chǎn)生的成模式的看法和態(tài)度。教育的現(xiàn)象描述分析學(xué)對個(gè)體的觀念做以解釋，認(rèn)為個(gè)人觀念是：人在經(jīng)歷某象的時(shí)候, 對現(xiàn)象的本質(zhì)形成自己的看法, 也就是所謂的觀念。即個(gè)體從
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2549195